构建小学语文优质课堂

熊新平

摘要：小学阶段正是夯实语文基础的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成。所以，小学语文教学方法的选择和运用对构建小学语文优质课堂教学起着至关重要的作用。

关键词：语文；优质课堂；构建

在小学语文的教学过程中，我们要紧跟课改的步伐，不断改进语文教学方式，努力提高老师对课堂的掌握程度，构建优质的小学语文课堂，为学生以后的发展打下坚实的基础。教书育人是教师的责任和义务，在这一场对教学质量的讨论中，教师应当义不容辞地担当起自己的職责，努力探索优质课堂的构建方法，不断推进课程改革和教育模式优化。

一、老师需要努力提高自身的专业素养，让课堂精彩起来

很多时候，小学老师由于各方面的原因，专业素养不高，导致老师对于课堂的掌握程度不高，所以我们必须解决这个问题，努力提高老师的专业素质，要定期对老师进行职业培训，让老师的专业素养不断地提高，老师也要自己做好各方面的工作，比如，积极学习各方面的知识，努力提高自身素养，不断使自身的专业素质得到进步。老师对课堂要有一定的掌控能力，小学生不像高中生，他们好动，所以老师要根据学生的特点设置课程，不断激发学生学习语文的积极性是一个特别重要的方面。当老师各方面的素质提高了之后，对课堂的掌握程度也就相应提高了，这对构建优质的小学语文课堂有很大的帮助。

精心设计教学目标，教学目标是师生想要达到的预期的教学结果或者标准，以语文课标所限定的范围和语文相应教材内容所应达到的深度是教学目标的确立的依据。我们在设计教学过程时，首要的是确定课堂的教学目标。在教学目标一栏里把知识与能力目标写出来即可，我们应该把过程与方法、情感与态度自始至终贯穿在整个教学过程中。但在有限的课堂时间内，我们要静下心来，从多个预期的教学目标中意义选取，大胆舍取，选择出最符合学生学习发展的教学目标。追求高效课堂最本质的含义，为每一堂课，确定一个科学的教学目标，是每一个优秀老师必备的能力。

二、注重语言细节

优质课堂备课要细致，教师的课堂连贯语言也是至关重要的。小学语文教师富有磁性、蕴含感情、抑扬顿挫的教学语言，能吸引小学生的注意力，使小学生始终处于思维积极发展的学习状态，学习效率大大提高。语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。语文教师蕴含真挚情感的极具表现力的语言能激发小学生情感的共鸣，促使小学生紧跟教师的思维引导，情感认识不断变化，起到提高学习效果的良好作用。教学语言控制着课堂教学的节奏，在语文教师富有情感变化的节奏中，时而激动、时而慷慨、时而婉转、时而忧伤、时而平静等等，语文教师在文章内容和作者的情感影响下，达到熏陶小学生情感的最佳效果。同时通过语文教师课堂教学语言的恰当运用，能有效调控小学生的课堂情绪和转变课堂学习状态，快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到为高效课堂增添色彩的目的。

三、创设宽松氛围

从心理学的角度来说，宽松愉快的环境能够让人感觉到一种安全和自由。在这样的氛围中，有利于学生对于信息的获取以及知识的生成。在这样的教学理念下，作为小学语文教师应该运用课件、语青、音乐以及视频等多种手段为学生创设一个比较宽松的学习氛围，这样能够有效地激发学生对于学习的热情，能够让学生自觉地进入到放松的学习状态。小学语文是学生对于语言理解的入门阶段，小学语文教育面临的第一任务就是要帮助儿童做好学习语文知识的准备，让他们能够适应语文教学的环境。因此，宽松愉快的教学环境能够让学生在语文教学中积极地寻找他们的“最近发展区”，从而有利于教学工作的开展。

四、正确使用多媒体，让课堂活跃起来

现代网络水平的发展特别快，对于在网络时代中成长的学生，我们对他们的教学也要采用网络信息技术。我们要尽可能地加入网络元素，比如，用多媒体加入一些教学视频等，但是网络技术的运用一定要合理，很多老师对网络过于依赖，导致课堂教学水平低下，使学生各方面的水平没有足够的提高。对于网络的使用，一定要合理，因为合理地使用网络可以激发学生的学习兴趣，让学生对课堂充满激情，合理使用网络还可以减轻老师的上课负担，可以让课堂更有乐趣。

五、凸显学生主体

瑞士教育家裴斯泰洛齐曾指出：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”这就要求教师在课堂教学中做好引路者，教会学生思考，凸显学生主体，这是高效课堂的深化。首先，教师要做好引路者。在语文文本学习过程中，教师要引导学生根据自己的生活经历、情感体验、审美情趣去感悟文本，要起到引导的作用，导规律、导知识、导注意点、导能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在课堂教学上要重视学习方法的指导，例如朗读的方法、文言文翻译的方法、现代文理解的方法等。

其次，教师在课堂上要留给学生足够的时间和空间。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，因此，教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生合作、探究，使学生能真正处在学语文、用语文的情境中，从而自觉、积极地学习知识和思考问题。

总之，小学语文课堂有其特殊性，所以，我们在教学过程中要紧紧抓住其特殊性，结合不同的教学方式，提高学生各方面的水平，努力构建优质的小学语文课堂，努力让学生各方面的能力都得以充分的发展。

参考文献

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[2] 论如何正确处理课堂教学中的“生成”问题[J].王爱梅.才智2014（13）.

[3] 论如何推进语文课堂教学的效果[J].赵婕.鸭绿江（下半月版）2014（02）.