浅议小学数学生活化教学的有效途径

林碧

摘要：数学作为一门源于生活的学科，在教学中要以学生现有的数学知识作为教学的基础，数学即来源生活又将数学知识引到生活中去，让学生从基础阶段切实地感受數学真实的价值，才能使学生真正的地学好数学，从而对数学产生极大的兴趣。鉴于此，本文对小学数学生活化教学的有效途径进行了分析探讨，仅供参考。

关键词：小学数学；教学；生活化

一、学习新知生活化

数学是一门比较抽象的学科。教学中，教师应精心备课，从学生熟悉的现实生活和感兴趣的事情出发设计教学活动，把学生引入生活实际中来，让他们亲自操作，通过观察和实践较轻松地去发现知识、探索知识，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教材中一些实践性较强的数学知识，我尽力让学生走出教室，去感悟大自然给我们提供的数学课堂，让学生在实际环境中感受生活的、生动的数学知识，积极主动地投入学习。比如，学习“人民币”时，我指导学生到超市去了解各类商品的价格，体验购物过程。学习实际测量时，我带领学生拿测量工具到校园去测量甬道的长度，步测篮球场的长和宽，用目测方法测定教学楼的长度。

实践证明，教师结合生活实际学习新知，教会学生把所学知识运用到生活中去，可以加深学生对新知的理解，起到事半功倍的教学效果。

二、增强动手实践活动，提高学生参与度

小学生的动手能力强，具有探索精神，因此数学教师应该增加动手实践活动，挖掘小学生的数学潜质，提高小学生的课堂参与度，让每个小学生在数学课堂都能够有所收获。同时，还要通过数学实践活动培养小学生的集体主义精神和协作能力，锻炼小学生的综合素养。数学教师不仅要关注结果，也要关注学习实践的过程，建立多元化的课堂教学体系。比如，小学数学“圆”的教学难点是明确圆心与圆的位置关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系，并学会画圆。在教小学生画圆的时候，我这样引入活动：以前学过的长方形，正方形，三角形，平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。请小学生边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤，需要注意些什么。然后，我让小学生在小组内交流各自画圆的情况，并从出现的问题中反思画圆应注意什么。最后，我还会与小学生一起利用手中的圆形纸片，画一画，量一量，比一比，折一折，体会圆的独特性质。总之，小学数学生活化教学并不是一蹴而就的，还需要小学数学教师发挥主导作用，给小学生提供自由发挥的空间，构建良好的师生关系，促进小学生全面的发展。

三、巧用学具，以动导趣

好动是小学生的生理特点，动手可以帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，达到理解掌握新知、培养学习兴趣的目的。例如在“长方体和正方体”的教学中，教师组织学生通过粘面撕叠证明长方体相对的面的面积相等，正方体六个面都相等；通过搭拆框架证明长方体相对的梭的长度相等，并且有三组长度相等的棱，正方体的十二条棱都相等。通过“贴—撕—装—拆”等一系列活动，使学生在动态的教学活动中很自然地认识和掌握长方体和正方体的特征。而且通过操作，拓展了学生的认知领域，培养了学生的探索精神和学习兴趣。

四、运用经验，在创造活动中学数学

学生的创造意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。因此，教师备课时要挖掘教材的创造性思维因素，唤起学生的创造意识。如在学习平行四边形面积时，先复习长方形的面积的计计算方法，这时教师问学生“平行四边形面积在什么情况下和长方形面积不等”的疑问，提出问题：“用 4 根木条钉成一个平行四边形，把它拉成一个长方形，这时长方形与原平行四边形相比，面积相等吗？”这一问题的提出，引发出学生的不同 答案：相等、增大了、减小了。争论十分激烈，进而引发学生主动探求，最终得出结论：当平行四边形与长方形底边即长相等时，拉动平行四边形成为长方形，其高变化了，面积相应增大了。这样教学，让学生感到数学中有的知识在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过实践活动，把经验提炼为数学，这样就能在创造中学习数学，借以充实和改善自己的认知结构。

五、利用游戏、故事，创设生活化情境

爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，使学生在玩中学、学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在教学“认识人民币”时，为了使枯燥的计算贴近生活，把课堂设置成玩具超市，给学生平时喜欢的玩具贴上价格标签，让学生从中任意挑选两种自己喜爱的玩具，并算一算共需付多少钱，自然地将本节课的数学知识蕴含在购买玩具的生活场景中。让学生玩套圈的游戏，提出数学问题，进行加减计算？？这些活动使学生学到了知识，并且搞活了课堂气氛，大大地激发了学生的学习兴趣。

六、灵活开发和创新教材内容

小学数学教材的编排由于会受很多现实环境因素的影响，更新的速度跟不上社会的变化，而培养高素质全面发展的人才除了及时的更新教学内容外，更要让教师和学生在现实生活中自发寻找具有时代感和生命力的数学内容。只有制定符合小学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲以及学习动力。例如，日常生活中行程问题，为了探究“距离、速度、时间”三者之间的关系，我会选择步行、骑车、开车等不同的交通工具进行试验，从这一熟悉的生活体验中我们可以认识距离相同时，速度和时间是反比的关系；速度相同时，距离和时间是正比关系等。教师通过实践解释抽象的数学知识既能取得良好的教学效果，也能让学生学会举一反三。

七、结语

综上所述，小学数学生活化教学在小学数学教学中具有很重大的意义，因此，教师要从多角度探寻生活化教学的途径和策略，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质，提高教学质量。

参考文献

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