任务主导与模块化整合教学模式在“高频电子线路”课程中的应用

摘 要：“高频电子线路”是高校电子信息类专业一门入重要专业课程。课程存在教师难上，学生难懂的问题，针对这样的问题，在教学过程中引入任务主导与模块化整合的教学模式和方法，增强学生对高频课程的学习兴趣，提高自主学习能力、培养独立解决问题的能力。

关键词：高频电子线路；任务主导；模块化

中图分类号：TN70-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2017）03-0097-02

Application of Task Oriented and Modularization Integrated Teaching Model in "High Frequency Electronic Circuit" Course

（Department of Information Engineering，Engineering University of CAPF，Xian 710086，China）

Abstract： "High Frequency Electronic Circuit" is an important course for electronic information specialty in Universities. The course teacher difficult， students understanding difficult problem， for such problems， the teaching mode and method of task oriented and modular integration is introduced in the process of teaching， enhance students' interest in learning the course of high frequency， improve the ability of autonomous learning， cultivate the independent ability to solve problems.

Keywords： high frequency electronic circuit； task oriented； modularization

0 引 言

“高頻电子线路”是高校电子信息类专业一门重要专业课程，具有许多抽象的理论知识和复杂的实际电路，所以理论性、实践性和应用性较强。通过高频课程理论学习与实验实践，学生能够掌握高频电子线路的分析与设计方法，提高实践能力和创新能力，培养电子工程意识。历年来这门课程学生反映难学、难懂、难掌握，如何教好高频课程，许多老师在教学研究和教学方法等方面进行了深入的研究，并获得了显著成果。本文根据高频课程实践性强的特点和目前存在的问题，从教学实践出发，提出了任务主导与模块化整合的教学方法和手段。以启发式教学为主，激发学生学习兴趣，增强学生的学习主动性；采用模块化教学方法合理整合教学内容，提高学生学习效率，培养学生的工程意识、合作精神和创新思维能力。

1 任务主导与模块化整合教学方法分析

1.1 以任务为主导，激发学生学习兴趣

在学习高频课程时，学生普遍认为高频课程抽象、难理解、难学懂，导致对其缺乏学习兴趣。因此，学习过程中，学生被动接受老师的灌输，而且经常性地质疑学习该课程的意义。在教学过程中，可以利用高频课程应用性、实践性强的特点，精选出贴近现实和生活的案例为研究对象及任务，如无线调频话筒，收音机，可调幅发射机等。分析这些任务所需要的知识往往包括了高频课程中各章节的主要内容。因此，在教学过程中，主要以任务为主导。在第一节课，通过视频、软件或者实物展示的方式，给学生布置任务，让其在学完高频课程之后，完成这些展示的简单电子系统，让学生能够清楚明白的认识到他们将面临的问题，引导学生“带着问题”学习。可以做出进一步的要求，让学生以小组或者个人的形式做出实物模型，激发学习主动性，引发学生的质疑，明确学生学习目标，将整个教学过程转变成持续的探究新知识的过程。

1.2 重新整合教学内容，实施模块化教学

对高频课程进行模块化教学，首先要清楚高频电子线路中的模块单元电路，我们把实现某一功能的最简单的电路叫做“模块化电路”。比如：调幅电路，混频电路，检波电路，混频电路等。模块化电路是将基本元器件与复杂电路联系的纽带。根据模块化思想，将复杂电路进行模块化，是电路点的简单、直观，功能清楚。

传统的教学过程中，教学内容实施主要是按照教材顺序进行安排。由于课时有限，高频课程知识点繁杂，在授课时教师会选择讲解书本上最基础的、最经典的电路，对于复杂电路尽可能不讲，或者略讲，导致学生没有建立一个系统的全面的体系，对高频的理解仅仅是离散的知识点，这样很大程度限制了学生分析和设计复杂电路的能力。

为了更好的体现任务为主导的设计理念，需要对高频课程的教学内容进行合理整合。根据高频电子线路的基本构成，将任务进行分解，将电路划分成各个模块覆盖所有课程要求知识点。通过对任务的分析，如小功率调幅发射机电路、超外差收音机电路等进行分析，对学生进行模块化分析训练，通过完成任务来巩固和提高学生的学习效果。模块化教学使学生对于高频电子线路的认识更加形象和具体，让学生感受到知识的实用性，提高学生学习的主动性和积极性。

1.3 构建多元化教学方法，提高学生综合能力

采用多样化的教学方法，将理论知识与实践结合、课堂讲授和网络知识相融合。有利于学生对理论知识的理解，有利于培养学生综合能力，特别自学能力、创新思维能力和协调能力等综。

2 任务主导与模块化整合教学方法实施

2.1 教学模块设计

以任务为引领的教学方式开始高频课程的学习，根据教学的内容，选择来源于生活实际的任务，让学生对高频课程有直观的，形象的，具体认识，提高学生学习兴趣。结合课程特点，突出课程工程化、项目化、系统化的设计理念，按照高频电子线路的教学大纲中包含的知识点和需要掌握的主要内容，高频小信号放大器，高频功率放大器，正弦波振荡器，调幅检波与混频电路，调制与解调电路，以及反馈控制电路等，将其进行重新整合，打乱了传统的教学顺序，根据每个功能模块的要求来讲解知识点，最终将以下四个模块整合成一个完整的教学体系，加深对学生知识的理解。高频电子线路教学内容可以整合成以下四个模块：

模块一、调谐放大电路的调试；

模塊二、高频信号发生器的调试；

模块三、调制与解调电路的调试；

模块四、调频收音对讲机的制作与调试。

2.2 任务主导实施过程

采用以任务课程设计为主线的教学方法，将其贯穿于整个教学过程中。但在实施任务主导的教学方法时，要注意在布置综合设计任务时，要将任务进行分解和细化，让学生了解任务中的设计与哪些知识点相联系，让学生清楚知识点掌握的深度，完成综合设计需要的软件，比如Multisim、protel等，并介绍其优缺点和功能范围，让学生自行选择；详细介绍综合设计所需要的元器件，通过发放面包板与元器件，让学生有充足的时间尝试和设计。

3 结 论

采用任务主导与模块化整合教学方法应用于“高频电子线路”课程，可以提高学生学习兴趣，逻辑思维能力、读图能力、综合实践能力。比较与传统的教学方法，该教学方法有很大的优势，但是在教学过程中仍存在问题。比如在前三个教学模块没有设计电路，只有最后一个模块是设计对讲机，所以对于教学模块内容还需要再斟酌斟酌。

参考文献：

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作者简介：官茜（1990—），女，硕士，武警工程大学助教。研究方向：视频、图像处理及模式识别。