浅谈小学语文教学方法

昂尕

摘 要：小学语文教学的方法是多样的， “教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法是提高学生阅读能力的关键。引导学生用最少的时间，捕捉到最多的信息。

关键词：小学语文； 教学方法 ；提高能力

一、教学方法改革的必然性

应试教育走的是标准化和刚性的管理路子，抹杀了学生的个性，偏离了学生的实际需要，以选拔少数人升学为目的，以考试作为评价学生的主要手段。教师在片面地强调文化知识的灌输和机械训练，教学过程模式化，教学方法单一化。让学生被动、无条件地接受，不管喜不喜欢，能不能学进去，学生只有听话地死记硬背和做作业。导致学生不喜欢学习，产生厌学情绪，学习效率不高，教学质量上不去。随着一系列教学改革措施的实施，素质教育成为教育的核心目标。应试教育体制下的教学方法显然不能适应现代教育改革的发展。素质教育重视对学生全面素质能力的培养，而不是仅仅局限在分数上。这就需要教学通过改革教学方法来体现，让学生获得知识、能力和情感的升华。

值得一提和需要关注的是搞好素质教育不仅是教育工作者的责任，也是全社会的共同责任；不仅是学校的工作，更是一个综合性的社会系统工程，需要社会的关注和支持。社会的用人观、就业观；学校、家长的人才观、教育观；政府的评价观、政策法规、资源利用和支持等都直接影响了素质教育的深入实施。在严峻的现实面前，对全社会更广泛的领域来说，政府的导向作用显得十分重要，对企业用人要求，对学校的评价，对社会给予素质教育的理解、支持，都需要政策导向和支持。深化素质教育还需制度保障。素质教育，不仅仅是教育思想的变革，还应是教育体制、教育内容、教育行为、教育评价等一系列的变革。既是改革就必定需要政策、制度的支持，希望出台相应配套的政策和制度，为深化素质教育保驾护航。

二、教师要辩证地审视学生预习

预习是学习的前奏，让学生提前对新知识有大致的了解，能联系以前的知识试图理解，并把不懂之处找出来，把问题带到课堂上。这样，学生在课上听讲就能提高学习的效率，跟上教师的思路，锻炼自学能力。这些是好的一方面，但是，我们也要看到预习的局限性。学生们通过预习容易有“先入为主”的意识，对了解的知识，课上往往不重视，没有积极思考的过程，反而对知识的掌握不扎实和深入。因此，学生预习绝不是事先查找答案这样简单。

新课本的知识很多时候是以对话形式呈現的，把该给学生思考的部分都呈现出来了，这样，学生思考的空间小了很多。学生经过预习就会有一个固定的掌握规律的模式，课堂上的回答常常直接按照书本的答案来，但为什么要这样想，大部分学生完全没有思考，探究过程大打折扣。因此，在我的教学设计中，应用部分内容有学生自学，而其他一些内容尝试去掉预习环节。经过实践，这种方法有其独到之处。因为，教学过程中的许多内容，确实是需要教师与学生在课堂上当场完成，这也就是所谓的心灵的碰撞或思维的碰撞。如果事先都已经有了先入为主的了解，那么，学生也就不必再去思考，而教师也不必去引导，去激发。

三、突出学生的吟咏与感悟

语文是母语课程，小学生学习语言的过程是培养和积累语感的过程。语文学习的基本特色在于实践，应该让学生更多地直接接触语言材料，尤其是通过多形式多用途的吟读，让学生感知、体悟言语现象，获得知识、体验情感、明晓道理，这是语文教学之“本”，是语文课堂本色化之“本”。这一课，最有特色的设计是以“读”为主线，领起并贯通全课。先是教师范读课文，接着让学生“把自己想象成一只小鸡”放声自读，将重点句“整个世界都是黄色的呀”“原来世界这么美丽呀”反复品读，安排学生一个接一个顺着自然段连着读，选择一段自己喜欢的段落大声读，用合适的表情与动作表演读……到了课尾，课文好像烂熟于心，全班学生几乎全能出口成诵――全课书声琅琅，童声悦耳，一派生动鲜活之气。读，让学生感知了词汇，领略了情境，品悟了生活；读，使课文散发魅力，课堂灵动，学生愉悦，“细雨润无声”，这样的教学安排突出了语文味，回到了语文课堂的根本上。

四、丰富教学内容

教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。教师的语言魅力将紧紧地抓住学生的心，很快地把学生带入文本，较好地理解课文，挖掘文章的深层次含义。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。

教师应该不断的丰富小学语文课堂教学的内容。由于教材的统一性，不能满足所有学生的学习需求，需要对小学语文教学的内容进行丰富。教师可以根据学生实际的情况对教学的内容进行选择。像对于学习成绩比较好的学生来说，语文教材上的内容已经掌握的很全面了，教师应该教授学生一些课本以外的语文知识，从而满足学习成绩好的学习学习的需要。而对于学习成绩较差的学生来说，课本上的有些知识掌握起来比较的困难，教师需要寻找一些较为简单的内容作为基础，让学习成绩较差的学生先掌握较为简单的知识，然后在掌握简单知识基础上，一步一步的向教材上的知识进行延伸，从而使其有一个知识的接受和理解的过程，逐步的使学习成绩较差的学生能够掌握教师需要学生掌握的知识。教师应该通过上述的方法对小学语文教学的内容进行丰富，从而适应不同学生的学习上的需求，进一步提高小学语文的课堂教学的效率。

而言之，随着时代的进步，科技的发展，国际的联系和协作，教育也应当有自己的“全球意识”和世界眼光。我们小语教育工作者，应在新的教育理念的指导下，勇于舍弃传统的落后的教学方法，勇于引入现代的先进的教育理念，在分析讲解上做“减法”，在探究发现上做“加法”，只有这样，语文阅读教学在新的时期才会有新的突破。