希望感：缓解幼儿教师职业倦怠的重要因素

胡福贞，钱 琦

(西南大学教育学部，重庆 400715)

希望感：缓解幼儿教师职业倦怠的重要因素

胡福贞，钱 琦

(西南大学教育学部，重庆 400715)

学前教育是基础教育的基础，幼儿教师更是在幼儿的健康成长中扮演着极其重要的角色。但从对全国多省的幼儿教师职业倦怠的调查结果可以看出，幼儿教师普遍存在职业倦怠感。国外已有研究表明，希望感能有效缓解职业倦怠的负面影响，提升个体的积极情感。本文从职业目标、职业路径和职业动力三方面分析幼儿教师职业倦怠产生的原因，并从设立明确可行的职业目标、开放畅通多样职业路径、激发内外职业动力三方面寻找幼儿教师职业倦怠的缓解策略。

幼儿教师; 希望感; 职业倦怠

PDF获取：http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi：10.11995/j.issn.2095-770X.2017.05.019

职业倦怠(burnout)是指助人行业中的个体在面对过度工作需要时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态[1]。Maslach等人认为职业倦怠具体包含情绪衰竭(个体情绪和情感处于极度疲劳状态)、非人性化(个体以一种消极、否定、麻木不仁的态度对待自己的同事和服务对象)和低个人成就感(个体消极评价自己工作的意义与价值)三方面的内容[2]。教师是典型的助人行业，幼儿教师又由于其工作对象的特殊性，更易造成心理资源的过度消耗，产生职业倦怠。希望感是一种以目标为核心，以追求目标的路径(指向目标的计划)和动力(指向目标的活力)交互作用为基础的动机性状态[3]。幼儿教师可以透过希望感结合有关目标设定、问题解决、自我效能、抗挫折能力等重要心理资本，在工作中寻求自我实现[4]，提升工作满意度与幸福感，缓解职业倦怠。……