高职思想道德修养与法律基础教法研究

邓晶

摘要：思想道德修养与法律基础作为高职院校思政理论课程的关键组成部分，其教学活动的开展不仅有助于提升学生的职业道德品质与综合素质，也能够为学生走向社会奠定良好基础。而为了获得更理想的教学效果，教师应对该课程的教学方法做进一步革新，从而让学生接受更好的思政教育。

关键词：思想道德修养与法律基础；高职院校；教法研究

思想道德修养与法律基础课程承担着培养、发展学生职业情操、高尚道德品质，以及增强法律意识等重要任务。为了将该课程的积极作用充分发挥出来，增强教学活动的针对性、开放性与实效性，教师应结合学生不同阶段的认知发展需求，对教学内容、方法做进一步优化与创新。

一、 专题研讨教学方法研究

对于思想道德修养与法律基础课程来讲，专题研讨教学方法的运用，不仅可以有机整合理论教学活动与学生的自主合作学习探究，也能够通过引导学生自主收集学习素材，紧紧围绕学习团队，以探究、合作等方式进行学习，在课堂上开展各种研讨活动，同时，将所学知识逐渐内化成自我理念与行为。另外，在此过程中，学生的创新、自主探究，以及语言组织与表达等综合素养也可以得到更好培养与发展，能够获得传统教学方法所无法比拟的教学效果。其具体实施主要涉及以下环节：

首先，要进行研讨课题、内容的布置，以及小组的合理划分。在此环节中，教师应为学生概括地介绍本专题的基本内容，并按照学生的基础知识、接受水平，以及性格特点等方面将学生合理划分成几个小组，指导小组进行论题的选定。其次，要指导小组成员进行资料的收集，以及论文的撰写与讨论，然后再组织各小组进行发言提纲的制订。再次，专题研讨。在此环节，每小组可以选派一名学生发言，其他小组可以做出补充发言，从而对本小组基本观点进行完整表述，若条件允许，可以要求各小组制作课件进行演示。在各小组发言结束后，再由教师针对性地提出各类问题，让学生一一答辩，进而开展师生、生生的研讨活动。最后，教师可以结合专题探讨教学情况进行总结，并针对学生需要重点掌握的知识，以及需要养成的良好行为习惯做重点讲授。

二、 心理剧教学方法探究

思想道德修养与法律基础教法研究中，教师可以结合学生思维，或者是实际生活中的一些问题来创设一定情境，并引导学生来扮演其中角色，站在角色的立场对自我观点、见解进行表达，以此来对角色的心路历程做全面体验。同时，教师也可以采用恰当的方式做出正确指导，以此来寻找出解决问题的途径。这种教学方法的实施，不仅可以帮助学生更透彻地理解、感悟所学理论知识与现实问题，教学活动体现出的生动、形象性特点也能够大幅度激发学生学习兴趣，促进该课程教学实效性的不断提升。

三、 开放与体验式教学方法

传统课堂教学方式虽然可以很好地进行理论灌输、知识传授，但这种教学活动的开展往往都会将学生的学习结果局限于“认知”层面，所以，要想让学生全面、透彻地理解，且熟练掌握所学知识，并逐步内化成自身理念与行为，就必须要突破传统单一封闭课堂教学模式的束缚，强化社会延伸，积极开展社会实践这一教学环节，并在社会这一大课堂开展更开放、体验式的教学活动，有效弥补传统课堂教学的不足之处。让学生通过参与这一教学环节，能够对社会现实有更直观的了解，在逐步锻炼、发展其分析和解决实际问题能力的同时，帮助其更好地进行道德知识的传授，以及相关法律规范的内化与外化过程。

另外，还可以积极带领其融入社会生活，对国情、民情做全面观察了解，在培养其自觉关心社会发展的基础上，引导学生树立正确的思想价值观。而高职生通过参与社会实践，也能够更直观地体验自己承担的社会角色，这种通过学生自身视觉、听觉等感官获得的素材，往往都是课堂上无法提供给学生的重要内容，再经过学生的认真反思与对照，必然可以实现思想品德、法律素养的升华。

对于思想道德修养与法律基础课程来讲，其社会实践形式主要涉及社区、企业以及事业单位的参观，或者是通过法院旁听庭审与青年志愿者等形式开展相应的公益劳动。此外，各高职院校还应积极通过开展讲座、辩论等一系列校园文化活动配合该课程教学活动的开展，从而获得更理想的教学效果。

综上所述，思想道德修养与法律基础作为高职思政课程的关键组成部分，其教学活动的开展不论是对推动素质教育，还是高职生未来的就业、创業发展来讲都具有重要意义，各院校及其相关教师应给予充分重视，加强教学革新，从而更好地指导高职生成长、成才。

参考文献：

[1]戴春平.高职《思想道德修养与法律基础》课程模块化改革——以河源职业技术学院改革实践为例[J].职业技术教育，2010，31（20）：41-43.

[2]廖建梅.高职《思想道德修养与法律基础》行动导向教学模式的思考[J].南昌高专学报，2010，25（4）.