浅谈低年级盲生小组合作学习中的教师评价

刘舒

摘 要： 小组学习中学生是课堂的主角，教师成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，在充满活力的小组合作学习的课堂中，也呼唤教师恰当有效的评价。在小组合作学习中，特别是低年级的盲生教学中，教师的评价语言直接影响学生的学习积极性。个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。

关键词：小组合作学习 低年级 评价语

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0172-01

著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉那里可以发出知识的溪流。”这句話精辟道出了教师课堂语言的重要性。新课改中学生开始成为课堂的主角，教师也逐渐从课堂教学的“台前”退隐“幕后”，成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者，更多地“参与”到小组学习中。课改呼唤充满活力的新课堂，也呼唤教师恰当有效的评价。

在小组合作学习中，特别是盲生低年级的教学中，教师的评价语言直接影响学生的学习积极性。个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。小组合作学习中，教师的评价语要注意客观性、公正性、全面性、针对性。

一、客观性

大部分教师都是以评价结果为关注点来开展小组合作学习评价活动的。其实，真正应该摆在首要位置的并不是结果，而是学习过程。例如：在小组学习过程中，教师应该试着加入某个小组当中，和学生一起发现问题并共同解决问题，实时掌握学生的想法。……