聚焦区域新形势，谈如何提高初中英语教学质量

陶洁

【摘要】大量流动人口流入东部经济发达地区就业生活，家长往往也将子女带至东部地区的暂住地接受义务教育。目前看来，不论是学生本人、家长及接收地学校教师、学校都出现了对新情况的不适应。改进教学方法，在教学中突出学生主体地位，给予学生合理的学习期待，并开展学习方法教育，对于提高英语教学质量，提升学校办学水平具有十分重要的现实意义。

【关键词】初中英语 教学方法 教学质量

在工业化时代大变迁背景下，出现了新的学情和教情，即大量外来务工人员子女涌入东部经济发达地区接受义务教育，而外来务工人员子女在面对与中西部原有的课堂教学有较大不同的学习环境下出现了种种的不适，也可以说是东部经济发达地区的初中学校并没有依据新学情而调整课堂管理措施。面对学生及教学形势的新变化，改变教学方法势在必行。

一、突出学生主体地位

学校与教师应该充分的认识到教学的主体是学生，应该尊重学生在课堂中的主体地位，学校应该为学生提供舒适的学习环境，教师应该为学生学习起到引导与帮助的作用。在上课时，教师不应该在讲台上一味的讲，而是应该走下讲台，走到同学中，对他们进行引导，营造自主学习的学习氛围，让同学按照教师的提示进行自主学习，培养同学的创新意识。

我们可以考虑将英语课堂内的学生分成若干小组。小组的构成可以考虑由成绩较好的本地学生和外来学生混编，由成绩较好的学生平时负责全组成员的作业完成、错题讲解及课堂监督。这样的方式既提高了学生个体的学习效率，增加了对成绩相对落后、英语基础较为薄弱的外来务工人员子女的二次关注，还能通过小组内同学间较为平等的相互讨论，弥补与老师沟通的低效问题。

在教学方法方面，老师可以通过组织学生进行表演、请同学到前面讲题等形式活跃课堂气氛、提高学生课堂积极性、培养学生创新能力，团结同学。所以，教师的教学方式应该从传统的教师讲、学生记的机械化的形式转变为以学生为主要对象，以培养学生创新能力、协作能力等多种能力、提升学生英语应用的综合素质为主要目的符合现代教学理念的新的教学方式。在上课时，教师应该结合教育局对课程进度的要求，围绕教学内容的重点，合理安排课时，根据知识的简易程度、先后顺序安排课程，引导学生逐步、深入的掌握知识。在教师进行基础的知识讲解后，引导学生自主学习，并引导学生将课堂知识充分运用到实际生活当中去。

二、给予学生合理的学习期待

教师对学生的期待值要合理，懂得针对性地掌握学生的优势。成功的期望值过高或过低均无法增强学生的学习积极性，若老师的期待太高，学生是无法实现目标的，过低则会导致学生的挑战难度减弱，影响其上进心。学生在学习期间一般会虚夸挫折，不信任自己，为此老师务必要针对此情况，按照学生不一样的学生实力，给予多元化的设定。所以例如，老师在布置作业期间，需要考虑到作业的难易程度与学生实力相匹配，能够让学生通过努力而实现设定的目标，这样才能够增强学生的学习能力，提高自信心。英语教师可以让学生自行组队，组织“先进小组评比”活动，根据学生学习成绩的差异和小组差异，因人而异与其定立不同的学习目标设立不同奖项。

三、开展学习方法教育

教师要对学生开展学习方法教育。假若学生并未真正地了解学习方法，那么学习会事倍功半。英语是一门外来语言，其语言构建和中文有很大不同。在学习过程中，学生常常会出现母语迁徙的现象。学生对英语学习方法和技巧的掌握不足。一定程度上是因为受到认知发展的限制。认知学习理论认为，学生学习的过程就是让学生在原有的知识基礎上进行稍难知识点的增加过程，最后创建出老旧知识与新学知识结合的体系，而学生对已掌握的知识点深藏在思维中，若接受新知识点，就需要对以往知识点的复习和巩固，梳理和总结，学生在这方面很难仅仅通过自己的能力做到。所以，虽然有些学生学习非常努力和刻苦，但依旧无法取得满意的成绩，无法增加学习乐趣。所以，教师必须要知道学生对什么知识明确，对什么知识不清楚，理清知识体系，并对知识进行总结、归纳和拓充。教师必须通过学习方式的指导来对学生提供支持与帮助，确保他们能够更好地掌握学习技巧，开展自主学习活动。在学生学习过程中适当提高介入度，给予准确地辅导，提高其自学能力。教师应该针对不一样的学习内容，目的给予多元化的教导与介绍，教师可以将英语听说读写这四大块内容有机结合，如指导学生在阅读中提升写作能力，在对话中提高听力水平。从而帮助学生尽快地构建适合自己的有效学习方法提高学习效率。

本文论述的初中英语课堂教学的问题，应该是所有东部地区中学共同面对的普遍问题。笔者认为，首先应从初中英语课堂的实际出发，不断优化课堂环境，积极将学生，尤其是外来务工人员子女引导入课堂环境布置、制定切合学生实际的课堂规则不断改进英语课堂教学方法，来解决英语课堂存在的问题以提升英语课堂教学质量。其次，不能给外来务工人员子女和本地户籍子女划分界限，对所有学生应一视同仁，尊重所有学生，也理解外来务工人员子女在学习过程中的种种外部限制，尽力帮助、鼓励学生的学习。我们认为通过小组化学习有利于拉近本地、外地学生情感距离，同时通过引入小组间的学习竞争，构建积极有序的英语课堂秩序；第三，必须给予学生不同的合理的学习期待，教授适合学生不同学情的学习方法，让学生感受到被重视而主动配合英语课堂管理。

当然，在以后的教育教学过程中笔者还要进一步健全和完善本次研究的有关论述内容，力求找到更成熟有效的教学方法。