案例与情境教学法在病原生物与免疫学教学教改中的应用探究

唐鹏程+朱龙军+王小荣

摘要：本文探讨了案例与情境教学法在病原生物与免疫教学中的作用。随机抽取两个班级分别为对照班与实验班，分别采用传统教学方式与案例情境教学方法，之后对两组学生的学习成绩进行分析、对比。教学结束后，实验组的病例分析、基础成绩、教学效果均明显高于对照组，整体来看实验组的教学方法评价更高。因此，在病原生物与免疫学教学过程中采用案例与情境教学的效果较好，这种教学方法值得推广。

关键词：情境教学；生物免疫；教学探究

案例教学法首创于1918年，其主要应用于MBA教学中，通常将案例作为基础教学，在案例的选择上倾向于比較真实的事件。在案例教学中，教师在课堂教学中鼓励学生主动参与到实践讨论中去。案例教学在应用中能够促进师生之间的互动，使教师与学生在交流过程中更加平等。学生在发展中可以充分展示自己，缩短了教学与临床之间的距离，使教学结果更加多元化。

一、教学准备

1.阅读案例，个人分析

教师可以激发学生的求知欲望，点燃学生追求知识的热情，这正是学生学习动力的来源。教师在教学中可以结合教材中的教学内容、学生学习的认知水平，选择具有启发性的案例，培养学生发现与解决问题的能力，进而激发学生的学习兴趣。

2.提出相关问题讨论

教师根据教学目标选择案例，要考虑到知识的难易程度、篇幅的长短等因素，判断其是否适合教学。在每一个案例最后，需要提出相关的讨论问题，这其中涉及教学目标中的知识点。问题的提出要具有针对性与指导性，这样才能在一定的程度上激发学生的学习兴趣，进一步深化所学知识。

3.小组讨论

教师将学生分为多个不同的小组，分别对案例材料进行分析与研究，并针对提出的问题做出判断，指定特定的小组在下一次课上进行讲解。

二、案例与情境教学法在病原生物与免疫学教学改革中的应用探究

1.课堂讨论

教师将学生分成多个小组，教学之前利用课前3～5分钟选择指定的小组代表，让每一个小组的学生对案例进行分析与研究。针对提出的问题，教师可以利用课前的几分钟，让小组派出代表进行总结，其他小组进行补充与分析。在讨论与分析的过程中，时间最好可以控制在15～20分钟之内。教师最后需要进行适当的总结与分析，让学生的发言围绕着讨论主题继续进行下去。

2.课后总结

教师在课后需要对学生的讨论情况进行评估，搜集相关的教学资料，对自己的案例进行补充，通过对案例与教学方式的不断补充，提高教学质量。

3.教学效果

（1）提高学生学习的积极性。在教学过程应用案例情境教学，学生可以由被动接受知识转变为主动接受知识。在病原生物与免疫教学中采用案例与情境教学，可以启发学生将理论与实际相结合，在实际案例中让学生发现问题，解决问题，进而提高其解决问题与分析问题的能力。（2）增强学生对理论知识的理解。在案例教学中，学生可以通过主动探究学习知识，提高运用知识的能力，深入理解抽象的原理。（3）提高学生的表达能力。学生在学习过程中可以提高沟通能力与合作能力，在学习过程中与其他学生一起查阅资料并分析讨论。学生在小组学习与讨论后，可以增强自身的合作意识，提高讨论分析的能力。案例教学法有利于培养学生相互沟通的能力，使其意识到相互协作的重要性，这样的认识让学生受益匪浅。

三、总结

在病原生物与免疫学教学中采用案例与情境教学法，可以提高学生的学习兴趣。案例与情境教学法以真实的病例引导学生进行讨论，可以激发学生主动参与学习的积极性。

参考文献：

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