合理运用多媒体，构建高效数学课堂

孙则亮

摘要：随着课堂教学改革的逐步深入，“提高课堂教学有效性”、“打造高效课堂、实效课堂”等口号不断被提出。那么如何提高课堂教学有效性，实现高效课堂呢？ 我认为，作为课堂教学的辅助手段，多媒体在切实提高课堂教学有效性等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。在这个信息技术突飞猛進发展的时代，无论是哪一种形式的课堂教学改革，也无论是哪一种课堂教学模式，提高课堂教学有效性，构建高效数学课堂，都离不开现代信息技术的辅助。

关键词：多媒体；合理；高效；数学课堂

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

随着课堂教学改革的逐步深入，“提高课堂教学有效性”、“打造高效课堂、实效课堂”等口号不断被提出。那么如何提高课堂教学有效性，实现高效课堂呢？ 作为课堂教学的辅助手段，多媒体在切实提高课堂教学有效性等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。我认为在这个信息技术突飞猛进发展的时代，无论是哪一种形式的课堂教学改革，也无论是哪一种课堂教学模式，提高课堂教学有效性，构建高效数学课堂，都离不开现代信息技术的辅助。《数学课程标准》中也指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。因此在小学数学课堂教学改革中，应重视运用现代多媒体信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，发挥利用多媒体的优势，构建动态的学习课堂，改变传统的数学学习方式，从而引发高效而富有乐趣的数学学习。

一、合理运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”如在导入新课时，运用多媒体课件来进行导入，往往能够激发学生求知欲和学习兴趣，运用一个图画，讲授一个故事，提一个问题，设置一个悬念，创设新奇的问题情境，都能激起学生积极探究新知识的心理。在现代信息技术辅助教学的环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

例如，针对小学生特别爱听故事，爱看动画片的心理。在教学“圆面积公式的应用”一节课中，我设计了这样一个情境：在一座山坡上，遍布绿油油的小草和美丽的鲜花，在草地中有一个木桩栓着一只羊在悠闲地吃着草，这时羊抬头说话了：“同学们，栓我的这根绳子长1.5米，你们能计算出我最多能吃掉多大面积的草吗？”同学们欣赏到了这声情并茂的画面，各种感官都被调动了起来，学习兴趣也一下子激发了，脑子里也活动开了，马上明白到要求羊吃草的最大面积，实际上就是求以栓它的绳长为半径的圆的面积，运用圆面积公式马上就求得了答案。新颖有趣的引入新课，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、合理运用多媒体，给学生提供更直观的展示平台，有助于课堂教学各个环节的落实。

高效课堂教学中一个比较流行的教学模式是六环节教学，即“提出问题——学生自学——小组讨论——分组展示——点拨提升——检测总结”。无论是问题的设计展示、案例展示、知识体系的展示还是视野的拓展，除了运用导学案有效提高课堂教学效率外，多媒体的合理运用也可谓是锦上添花。而小组活动成果的当堂展示，除了语言的表达外，投影的方式会更加直观便捷，切实加强了课堂教学效果的快速反馈。

三、合理运用多媒体，能使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程动态、形象地显示出来，从而有效地突破学习重点和难点。

数学本身比较乏味，传统的教学手段似乎也那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。如此单调的教学不但不能激发学生的求知欲，也更加不能有效地突破学习重点和难点，更别说提高课堂有效性。而基于信息技术的多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，不但能有效地激发学生学习数学的兴趣，同时也在帮助学生感悟知识上发挥巨大的作用。例如，在教学《圆的面积》时，我将圆面积公式的推导过程制作成动画，在动画中依次将一个相同的圆分成8，16，32等份，再分别拼合成近似平行四边形直至最终转化成平行四边形，再通过动画的移动从圆上切下一个半圆弧使它与平行四边形的底重合，半径与平行四边形的高重合。

四、合理运用多媒体，创新知识呈现方式，提高学生自主探究的能力。

荷兰数学家弗赖登塔尔指出：数学的学习是一个“再创造”的过程。他认为教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，提出大量具体的例子，让学生在实践活动的过程中，自己“再创造”出各种运算法则，或者发现规律。现代教育技术能根据教学内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的学习内容通过多媒体、友好互动为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境，让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现，理解事物的本质，掌握数学规律。在这种环境下，学生可以自主探究进行知识“再创造”。多媒体信息技术的最大优势就是能提供大量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息，为各科教学创设仿真或虚拟真实的情境，使教学环境得到了延伸和扩展，让学生犹如身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，从而促进学生自主探究学习，并提高能力。

五、合理运用多媒体，还能有效提高学生综合素质。

素质教育是以人为本的教育，主张学生自己发现知识，主动获取知识。新课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。多媒体技术的应用，不仅激发了学生自主学习的积极性，同时有利于发展学生的个性，课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是将主动性、积极性、趣味性融为一体，学习效率和教学效果相应得到提高。

总之，在信息技术迅速发展的今天，恰当地选准多媒体技术与数学课堂教学的最佳切合点，适时适量利用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，能让知识呈现更优化，学生兴趣更盎然，课堂教学更高效。

参考文献：

[1]《高效课堂22条》 李炳亭 著

[2]《实用课堂教学艺术》（教学媒体的选用艺术）陈旭远 张捷主编 东北师范大学出版社

[3]《小学数学课程标准》

[4]《现代教育技术在数学教学中的运用》 [M] 中央广播电视大学出版社。杨荣平主编