浅析初中道德与法治教学中如何发挥学生的主体性作用

陈均武

摘要：传统的课堂教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们道德与法治课堂教学效果，如何发挥学生的主体作用成为现今道德与法治课教学的一大难题。近年来全国都在探索课改，我们宜州市这几年也在如火如荼的进行新课改，新课改带来了新的教育教学理念，新的教学模式，它以新颖活泼的设计、丰富多样的教学内容、紧跟时代教学案例吸引着师生。但是要想上好一节道德与法治课却不是一件易事，特别是课堂上如何激发学生的主体意识，引导学生积极主动的参与学习活动是值得我们每一位教师思考和探究的问题。我结合这几年的教学实践谈谈我对在课堂上如何发挥学生主体作用的几点认识。

关键词：主体意识；自主学习；主体性

我认为要想能把学生的主体性调动起来，要做好以下几点：一、老师要转变教学观念，树立学生主体意识；二、创造条件，为学生发挥主体性提供机会；三、改革传教式的教学法，激发学生的主体地位。四、建立良好师生情感，创设平等和谐的课堂环境

学生的主体地位是指在教育教学中，以学生为主体，充分发挥其主动性、创造性、合作精神及创新思维能力。要改变传统的课堂教学存在着诸多的弊端，提高道德与法治课的成效，就必须突出学生这个主体，使学生最大限度地参与到教学过程中，通过动脑、动口、动手，充分发挥学生在学习活动中的主体地位。要想实现这个目标，结合这几年的教学实践，我认为要做好以下几个方面：

一、转变教学观念，树立学生主体意识

教学过程中，要转变以往以教师为核心的观念，确立“学生主体”观念。改革以往以教师讲为主的单向形式和封闭性的教学过程，让学生成为学习的主体，发挥其主体作用，确立其主体地位，发挥其积极性。教师在教学过程中是组织者、引导者、合作者和导演，而学生才是真正的演员和探求者，教师不能完全代替学生来完成任务，要让学生自主学习，让其动起来，积极参与到教学过程中，必须建立自由、平等的开放式教学环境，建立教学过程中民主平等的“亦师亦友”的师生关系，这样教学双方才能在一种宽松和谐的气氛中共同探究，自由交流。改变传统教学中学生处于被动和抑制状态，难于有创新的状况，要让学生敢言敢想、敢思敢辩，发表自己的见解、异议甚至是标新立异、别出心裁的观点，对于创新的火花，教师要及时给予肯定、鼓励，以培养学生的创新精神和创造能力。

二、创造条件，为学生发挥主体性提供机会

1、合理安排课堂教学结构

只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。成功的经验表明，导课要简洁、明快、巧妙、迅速，把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或扯远。结尾要精炼，这时学生已对本课内容十分熟悉，教师要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长。“讲明观点”是一节课的主要任务。通过学生的合作探究、教师的补充解释，使学生对本课的主要观点“是什么”、“为什么”和“怎么样”有一个初步的明确认识，这一步最多不能超过20分钟。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小节要简练，这样课堂才能留有一定的时间，让学生有自主学习的机会。

2、在教学过程中设计一些便于学生自主学习的情境

如适当地利用多媒体教学，创设情境教学。让学生自己合作探究、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辩证、课前课后的调查等，使学生多一些自主学习的机会。

三、改革传教式的教学法，激发学生的主体地位

第一，教学过程中采用有利于发挥学生学习主体作用的讨论式、启发式、导学式、探究式等教学法，发挥教师的主导作用，加强学生的学法指导，培养学生自主学习的能力和探索精神。要让学生积极参与到知识的形成和问题的探究过程中，让学生从“知识的接受者”成为“探索者”。积极发挥学生学习的积极性，能让学生表达的内容尽量让学生表述，能让学生思考的问题尽量让学生思考，能让学生提出的结论尽量让学生归纳、综合和得出结论。在道德与法治课教学中尤其应将结论性知识的获得转移到政治形势和社会想象形成过程的分析上来；将理论性知识结合到具体实践问题的分析中去。通过分析，能更好地让学生理解知识并运用知识。

第二，教学方法的改革应利于学生能力的形成和培养，因此教学中在传授知识的同时应更注重学生能力的培养，尤其是创新能力的培养。要多设计利于创新思维的开放式问题，多设疑、激疑、质疑，让学生多思多悟，有意识地培养学生的发散思维、聚合思维、求异思维，培养学生的创新意识、创新精神、创新技能和创新能力。

四、引导学生学会学习突出主体地位

第一，要注重培养学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯不同于具体的学习方法，它具有主导性和长效性。在教学过程中，采用下列方法培养学生的学习习惯：一是要先预习后听课。在预习中，鼓励学生运用已有的知识和经验理解教材的部分知识，养成勤于思考的好习惯。二是先思考后提高。这就需要学生养成勤于思考、善于思考、乐于思考的好习惯，提升学生分析问题的能力。

第二，要着力培养学生的创新思维能力。教师可以围绕教学主题设疑导入，制造悬念，调动学生的思维，积极思考，努力探求，有所发现，有所进步；也可通过演示导入，唤起学生表象，引起学生的兴趣和思考，积极进入新知识的探索活动中；或者利用现代或教学媒体，设置情境导入，引导学生在情境中积极思维。良好的提问和回答可以活跃课堂气氛，增进师生间感情，有利于启发学生的创新思维，提高学生的学习能力。

五、建立良好师生情感，创设平等和谐的课堂环境

教学过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明，以“师生之情”为基础，可以唤起学生的学习兴趣，对此，教师必须确立平等师生观念。教学中，师生平等双向互动，师生间的心理距离就会缩短，不仅有利师生关系的融洽和谐，而且能有效地促进教学相长。因此，教师应注重与学生的情感交流，以实际行动关心全体学生的成长，同时应正视学生个体的差异性，针对不同的学生，采用不同的方法。在教学中还要相信学生，相信他们对问题有自己的认识和见解。另外，学生在课堂中犯错误、答错题时，教师能给予充分的谅解和宽容，不要嫌弃，不要埋怨。要有一定的耐心，不断启发、诱导，使他们学会动脑、学会创造。只有这样建立良好的师生关系，创设平等和谐的课堂环境，才能有利于开发学生学习潜能，提高课堂教学效率，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生创造性思维。总之，教学活动作为师生双边互动的过程，学生是主体，教师是主导。作为教师，无论是利用先进的教学手段，还是启发式、讨论式等，首先要考虑的是学生如何思维、理解、掌握和探求知识。因此道德与法治课教学要想取得良好的教学效果，发挥学生的能力，教师必须注重突出学生的主体地位。

六、关注学生的情感体验，深化学生的主体感受

学生体验参与的快乐不仅仅是活动形式的有趣，更为重要的是学生在参与的过程中能体验到成长的快乐。学生参与学习活动的过程就是他们不断丰富生活经验的历程，也是他们逐步获得内心体验的过程，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐，能够找到自己与符合社会规范的价值观的共鸣，能够寻求到个体与社会的情感认同。这样也就让学生体验到参与的快乐，而这种参与的快乐又大大促进学生社會性发展，并逐步在提高他们认识社会、参与社会、适应社会的能力例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成6个小组，每组由组长负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

总之，教学是不断探索，不断创新的过程，发挥学生主体作用，是道与法治德教学改革一个永恒的主题。因此每一个教育工作者，只有牢固树立以学生为主体的理念，激发学生自主的创新精神和创新意识，才能提高课堂教学效率，也才能培养出国家和社会所需要的合格人才。endprint