身边的“小豆豆”

张洋

摘要：捕捉教育契机随机进行教育是教师进步的专业能力之一。在生活中，有许多教育的契机，可以为我们所用，但就要看我们如何去看待它，把握它，以开放的思想去包容它。运用好了这些教育契机可以让我们对孩子的教育事半功倍。

关键词：教育契机；幼儿；健康发展

《窗边的小豆豆》这本书几乎每个老师都看过，几乎每个人都被巴学园的教学模式所吸引，被小林校长的开放心态所折服。那里的小豆豆是幸运的，被退学的小豆豆在巴学园中找到了自己的位置，在巴学园中使自己孩子的天性得以释放。其实，几乎每个人的童年都会像小豆豆那样有千奇百怪的想法，不过只是被不断地扼杀了，这种天性的扼杀有时会把科学的种子一起消灭在萌芽当中。

反思一下，我们身边有多少像小豆豆一样的孩子们，我们能不能向小林校长一样尊重他们的天性，给他们以支持和引导。正像我们《纲要》中所论述的一样，成为幼儿的支持者、引导者和合作者。让我们的幼儿园成为巴学园，让我们每个老师都能够像小林校长一样。

生活中，有许多教育的契机，可以为我们所用，但就要看我们如何去看待它，把握它，以开放的思想去包容它。运用好了这些教育契机可以让我们对孩子的教育事半功倍，利用好了它，可以让我们身边的这些小豆豆们做回真正的自己。

一、盥洗室的探索文化

爱玩是孩子们的天性，他们总能够在教室中，开辟出一些教室准备之外的乐园。盥洗室由于有水是孩子们最喜欢的场所之一，每次洗手都会有几个小朋友久久不愿出来，在里面叽叽喳喳的聊个不停。常常需要老师和值日生提醒许多。

一次，午饭洗手前，负责检查洗手的毛毛生气的来找我：“老师，贝贝他们在厕所老说话，王老师提醒他们，他们还偷偷说王老师最吵。”我听了将贝贝找过来问情况。贝贝理直气壮的说：“老师，您不让我们吵，可老师的声音也很吵呀？”“老师是在提醒你们呀？”“可是，那老师也不应该说话呀，您们只要这样我们就知道了。”说着用右手的食指放在了嘴边，还发出了“嘘”的声音，看到孩子这么认真的一幕，我会心的笑了。

后来，我专门组织孩子们讨论了“如何在盥洗室中会轻轻”的话题，孩子们提出了许多方法，如在墙上贴各种提示的标志，如果小朋友做错了，值日生和老师可以指标志来提醒他，而且孩子们还设计了许多提示的手势。自那以后，我们班的盥洗室变成了一个安静、有序的场所。

二、兜里的宝贝

孩子好奇心重，常常喜欢把一些细小的、成人看做垃圾的物品当宝贝收藏。为了满足孩子的这些愿望，我们在班里看办了收藏角，孩子们在这里可以自由的欣赏和交流自己欣赏的各种物品。为孩子提供了一个平等交流的机会。

最近，我却发现，这个方法并不足以满足幼儿的需要。每次户外活动后都会在孩子们的兜里发现一些蜗牛壳、小叶子、小石子等等。从安全的角度考虑真让人头疼不已。如何避免这种现象呢？如果用纪律的要求去强硬的不让孩子捡，又违背了孩子喜欢探索的天性，老师该怎么办呢？

记得大禹治水的故事中说，大禹和父亲都治水，在父亲治水时已堵为主，结果堵了这面，那面又开了，忙了几十年都无成效，而大禹治水则采用开挖河道疏的方式，结果完成了治水大业。由此可见，疏才能够真正的解决问题。

于是，每次户外活动中，我的手里就多了一个百宝箱，孩子们可以将自己发现的宝贝放到里面，回班之后请幼儿为这些宝贝分类，蜗牛壳和小种子可以展示在自然角，小石子可以放进鱼缸给小鱼造个“大堡礁”，小树枝和树叶可以放到美工区去粘贴。总之，孩子们的每个宝贝都找到了他自己的家。

老师在尊重孩子的基础上，满足孩子们对于接触外界事物及探索的需要，孩子们好奇的天性没有被老师压制，而是给予他们充分的空间。正是老师这种宽容激发了孩子们的好奇心，在孩子们的心中埋下了科学的种子。

三、楼梯也疯狂

在幼儿园的一日生活中，保护幼儿的生命安全是第一重要的，但孩子们天生好动，时常会做些让我们老师心跳加速的事儿。每天活动的上下楼是我们及其苦恼的时间，不遵守秩序、在楼道中驻足游戏的，常常一个班的队伍要拉很长，两个老师同时跟着都顾得了头、尾就顾不了中间，总之，让人十分头疼。如何让孩子能够在楼梯上自覺遵守秩序，安静的活动呢？为什么在楼道里孩子们会这样兴奋呢？

带着这些问题，我仔细的重新审视了我们的楼道。扶手上缠上叮叮当当的装饰，在墙壁上安上互动的材料，花花绿绿的形象，丰富多彩、五彩斑斓。这样的形象、气氛应该是幼儿最喜欢的。终于，我找到了症结所在。

从心理学的角度来看，这些东西都给人以丰富的刺激，不由得不吸引人来驻足观看，或者被其吸引摆弄。而楼梯的功能是什么呢？他的功能是一个通道，连接幼儿园的各个楼层，在幼儿园这种人员密集的场所，楼梯不是玩耍的空间，也不是可以长时间逗留的。

我们要让孩子怎样呢？常规要求就是让孩子能够扶着楼梯靠右侧行走，而且走的时候注意安全，不要踩空。根据这几点，我们调整了楼道的设计思路。

扶手上花花绿绿的装饰被解下，换上了不同触感、不同形状的小贴图，如砂纸做成的圆形、瓦楞纸剪成的长方形、锡纸剪成的三角形，让孩子在上下楼的过程中感知不同材质给人的触觉感受、认识各种几何图形。

低矮的墙面装饰被改为醒目的规则指引提示，而功能性则被开发到地面。如：一楼到二楼，小班的幼儿居多，那么就选用脚印作为楼梯上的装饰，贴着右边会找到不同的小动物的脚印，低头循着脚印走就会在楼梯的拐角处找到这个脚印属于谁，下楼时又会换一个朋友。就这样，上楼下楼变成了小朋友找动物朋友的过程。二楼到三楼中大班幼儿居多，就尝试采用了数字的方式，上楼一到九，下楼倒过来，幼儿在上下楼的过程中即可以练习了正数和倒数，又可以感受叙述的含义。孩子们一边低头看着自己脚下的路，一边就可以落入老师精心编制的“知识陷阱”。

在我们的一日生活当中，蕴含着无数的教育契机，这种教育契机的捕捉需要我们老师有一双敏锐的眼睛和一颗敏感的心，更重要的是需要我们用一种自省的、开放的心态去看待我们的教育。身边的小豆豆们需要我们的指引，更需要我们对他们幼稚心灵的保护。相信在我们教师的不断努力之下，也会在我们的身边为孩子们创造一个真正的“巴学园”。

参考文献：

[1]黑柳彻子，窗边的小豆豆，南海出版社，2011.

[2]北京市教育委员会， 北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则，2006.endprint