翻转课堂在大学公共课程中的应用

张舒

摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术在大学的课程中得到了广泛的应用。而最典型的就是翻转课堂这一新型的教学模式。它以自身独特的优势受到大学教师和学生的喜爱。尤其在大学英语的教学中，不仅可以培养学生的综合能力，还可以提高学习的主动性。

关键词：翻转课堂；大学英语；案例

随着信息化时代的到来，基于多媒体技术的课程在大学的教学中显得尤为重要。然而大学生们把大量时间投入到专业课的学习之余，学习公共课程的时间变得有限。那么，如何在有限的时间内达到高效率的学习效果，是值得每一位大学教师思考的问题。尤其在众多的公共课程中，大学英语因要培养学生的听、说、读、写、译等能力，则更需要高效率的教学模式。而翻转课堂恰恰符合这一要求，它不仅可以提高学习效率，还可以提高学生学习的积极性和主动性。

一、翻转课堂的基本含义及优势

1.翻转课堂的基本含义

翻转课堂，又被称为颠倒课堂，是指教师将课堂教学的内外时间重新调整，把学习的决定权交还给学生。翻转课堂的基本流程如下：教师根据某一学习主题，以知识点的讲解和教学重难点的解决为主要内容，利用摄录设备或录屏软件制作出视频，并在课前发给学生。学生在课下学习视频中所讲授的新知识，并完成教师布置的任务。如果在学习过程中遇到有疑问的地方，学生可记录下来带到课堂上进行讨论。课上根据教师所设计的课堂活动，完成知识的完全理解和熟练掌握。

2.翻转课堂的优势

传统的教学模式多为教师进行知识点的讲授。有时为了教学任务的完成，教师可能会进行整堂课的讲解，而没有时间去观察学生是否理解了所讲解的内容，学生遇到不懂的问题也没有时间向教师提问。翻转课堂则不然，学生可利用教师所给的视频随时随地观看，遇到有难度的还可以反复观看。如仍然不懂，在课堂上可进行提问并探讨。这样不仅有助于问题的解决还可以促进师生和生生之间的沟通交流。

二、翻转课堂在大学英语教学中的应用

1.应用翻转课堂的基本要素

首先，教师要进行课前视频的制作。这一步是翻转课堂成功的前提。教师可亲自制作该视频，注意教学目标明确、层次分明、重难点突出以及视频画面和音质的清晰。也可以与网络资源相结合，增加视频的生动性和趣味性，有助于吸引学生的注意力。

其次，教师要进行课堂中的教学活动的设计。这一步是翻转课堂成功的关键。翻转课堂中的课堂，教师不再是主讲者，而是组织者和管理者。教师设计的课堂活动可以是丰富多样的，如分组讨论、角色扮演、知识竞赛及演讲报告等形式。这样可有效地培养学生的表达能力和与人沟通的能力。

最后，教师要进行科学的评价体系的建立。仅仅课前的视频和课中的课堂活动并不是完整的翻转课堂。学生的自我评价，学生间的互评以及教师的总结性点评，还需运用到翻转课堂之中。通过这些全方位的评价，可以使学生对学习过程有进一步的认识，看到自身的不足，这样有助于他们自主学习能力的提高。

2.应用翻转课堂的注意事项

教师应注意角色的转变和自身综合能力的提高。教师不再是课堂的中心而是课堂活动的组织者和指导者。在课堂上，教师应该把更多的机会留给学生，让学生多说多练多思考，以达到英语学习的真正目的。再有，课前学习视频资料后，一些好学的学生会在网上搜索其它资料，然后在课堂提出各种问题或假设。这时就需要教师要有丰富的知识储备来应对这些问题了。因此，教师一定要多积累本专业或与之相关的知识，提高自身的学识和综合能力，以实现成功的翻转课堂。

学生应注意提高学习的自觉性。在翻转课堂中，教师会提前把视频布置给学生学习。但是，不排除一些自觉性较差的学生不看视频并且在课堂上浑水摸鱼。因此，建立起相应的监督体系来跟踪学生的学习情况必不可少。教师可设置在线的测试题让学生统一提交等方式来监督，这样会对提高学生的自觉性有所帮助。

三、翻转课堂在大学英语教学中应用的案例

本文以高等教育出版社出版的《大学体验英语综合教程4》中的“Majoring in English for Fun and Profit”一课为例，来探究翻转课堂在大学英语教学中的实际应用。

教师根据该篇课文制作教学视频，时间为10-15分钟即可。首先是导入部分。教师可运用丰富的图片和网络视频引导大家思考学习英语的重要性。然后是文章中语言点的讲解。通过对steer， evaluate， relevant to 和as for等单词和词组的讲解，为学生阅读文章扫清障碍。最后是练习和思考题部分。练习题涉及单词、词組及语法，学生可通过自测查缺补漏，并把有疑问的地方记录下来带到课上向教师提问。

在课堂上，教师可先解答学生们所提出的疑惑。随后，教师把班级分成小组，每小组5-7人即可。小组成员探讨与课文相关的问题，如“Talk about the importance of English”“What do you think is the present state of English learning in China？”与此同时，教师可深入到每小组的讨论中，听听同学们的想法并可与他们交换意见。

四、翻转课堂在大学英语教学中应用的意义

第一，翻转课堂可有效地提高学生的语言能力。语言能力的提高离不开大量的听说练习。而翻转课堂恰恰为学生的听和说提供了平台。学生可以在课堂中表达自己的观点和看法。第二，翻转课堂还可以促进师生和生生之间的交流。课堂把大家紧紧联系在一起，拉近了彼此的距离，以新的方式培养了学生的交流能力。第三，翻转课堂提高了学生学习的自觉性和主动性。学生不再是被动地接受知识，而是主动去获取知识、思考问题，养成了良好的学习习惯。因此，翻转课堂被应用在大学英语的教学中是必然趋势。

参考文献：

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[2]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）.

[3]孔庆炎，李霄翔.大学体验英语综合教程4[M].北京：高等教育出版社，2012.endprint