融入情感，构建思想品德活力课堂

李东林

摘要：思想品德课程能对初中生的思想道德状况进行积极引导，促进正确人生价值观的形成。教师在思想品德课程中运用情感教学法，能让学生更好理解与实践教材中所呈现的品德观点与品德知识，以实现提高学生思想素养的教学目的。

关键词：思想品德；情感；情境教学

《中学思想品德新课程标准》中指出：课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。因此，在课堂教学中，我们要努力落实这一理念。下面，笔者试结合自己的教学经验谈谈教学中的情感教育。

一、以境育情

人的情感总是在一定的情境中产生的，即“情随境发”，这是情境教学法的依据。所以，初中思想品德课的教学，教师要充分挖掘教材中的情感因素，并运用现代化的教学手段，有意识地创设与教材内容相应的形象生动的教学情境，制造诱人的氛围，让学生增强感受力度，以培养他们的道德情感。初中思想品德课中有着丰富的情感教育内容，教师要有目的、有计划地选取那些最容易引起认知兴趣、易于调动学生情感的内容来设置教育情境，使学生如临其境、触“境”生情。在设计和开展情境教学活动时，教师要根据实际需要选用不同的体验方法，如设境体验、联想体验、心理换位体验及在评价中体验等，使学生心灵受到触动，道德情感在体验中激活，道德境界在体验中得到升华。

比如，讲授内容“一念之差与一步之遥”时，运用多媒体手段，通过展示有关“黄、赌、毒”、邪教等危害人类身心健康以及我国严惩涉“黄、赌、毒”、邪教等犯罪分子的图片和录像，以教师对学生的关切之情，使学生深刻认识到“黄、赌、毒”、邪教等不良诱惑对国家、民族、社会、家庭和个人的极大危害，感受到我们国家、社会、家庭、学校、教师保护青少年一代身心健康发展的情感，从而自觉产生拒绝不良诱惑的思想行为，理解、支持我国对这类犯罪行为的严厉打击。通过这样的情境教学，使学生如临其境，加深了对授课内容的分析和理解，缩短了学生与课程内容的距离，使教学变得有情感、有魅力，达到教学的目的。

二、以启激情

初中思想品德课的课堂教学是师生互动的教学过程，在这一过程中，选择正确的“启情点”，可以激发学生的兴趣，能把学生迅速地引入教学情境，让学生感受到教师的魅力，激起学生的求知欲，自觉自愿地接受教师的教导。因此，在教学过程中，必须发掘教材中的情感因素，根据学生的实际思想水平努力寻求知识与情感的最佳结合点，并运用各种教学手段，以情入手，以情说理，激发和调动学生的思想感情，使学生处于兴奋状态，从而产生学习兴趣和求知欲望。

比如，在学习“多彩情绪”这一内容时，我事先准备好一个纸箱，里面放几条黄鳝，把纸箱封好，只留一个小口，然后带着纸箱进入教室，放到讲台上。学生看到我拿着一个纸箱上课，感到很奇怪，也非常感兴趣地想知道里面装着什么东西。这样就把学生的注意力全集中到纸箱上。在导入新课时，我对学生说：“同学们，为了让大家知道纸箱里面装的是什么东西，我请一个同学上来，让他把里面的东西拿出来，请同学们注意观察。”这样，再把学生的注意力集中到一点。接着，请一个同学上来，当他把手伸进去后，立即就面带惧色地把手缩了回来，当让他再次伸手时，他不敢了。这时，我引导学生：同学们，刚才大家看到这个同学的情绪怎么样？学生们一致回答：怕。我继续引导：对了，“怕”就是“惧”，这个同学表现出“惧”的情绪，这就是我们今天要学习的内容：多彩情绪。自然地导入了新课题。这样，通过一个带有悬念的表演把学生迅速地引入教学情境，激发了学生的兴趣，激起了学生的求知欲。

三、以情明理

在人的情感形成和发展中，认知和情感总是相互作用，协同发展的。情感以认知为基础，只有晓之以理，才能保证学生的情感符合社会的要求，使行为有正确的方向，具有实际效果。要培养学生对某种事物的情感，就应该让学生了解有关知识，懂得有关道理。俗话说：“知之深，爱之切”，知识越丰富，道理越深刻，情感就会越深厚。所谓以理育情，就是教育者直接或间接地运用知识、道理、影响学生情感的一种方法。

在思想品德教学中，教师可以挖掘教材中积极的思想、观念、认识，让学生在掌握知识的过程中感悟蕴涵其中的道理，从而使学生在情感上得到启迪和升华，自觉地指导和调整自己的情感和行动。如教学《天下兴亡，匹夫有责》时，我讲述著名诗人戴望舒因反抗日本侵略者被捕入狱的例子。在日本阴暗潮湿的地牢里，诗人用伤痕累累的手掌，触摸着想象中的地图，抚摸着祖国破碎的山河，想象着温暖的春天和民族的未来，不禁泪珠与笔墨齐下……教学中可穿插提问：面对凶残的敌人，难道戴望舒不怕吗？是一种什么精神支撑着他？学生从他的英勇顽强、宁死不屈的爱国精神中受到感染和教育，从而更好地培养学生的爱国情感。

四、以情导行

思想品德课的任务，不仅要教给学生社会基本知识，更重要的是提高学生的社会实践能力。因此，在课堂设计中我竭力以情唤情，导之以行。如上《走近父母》这一课时，我用低沉、悲戚的声音讲述了一个伟大母亲的故事———有这样一位母亲，当解放军战士把她从倒塌的废墟中挖出时她早已死了，她双膝跪着，整个上身向前匍匐着，在她的怀里躺着她三个多月大的婴儿，因为母亲身體的保护，婴儿被救出来时还安静地睡着。襁褓里塞着一部手机，屏幕上是一条已经写好了的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！当我讲完这个悲壮的故事后，引导学生讨论：“我们的父母是怎样关心自己的？”学生争先恐后地述说自己父母为了自己健康成长付出了太多太多。我启发大家：“怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一个星期后向我汇报结果。”一周后就有不少家长打电话对我讲了他们的孩子如何帮助他们做家务。

实践证明，情感教学在思想品德课教学中十分重要，它贯穿于思想品德课始终。也只有以情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想品德课的知识，从而培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

[1]次仁欧珠.初中思想品德课堂情感教学初探[J].读书文摘，2016（14）.

[2]代建华.浅谈初中思想品德课情感的升华[J].新课程：中学，2015（8）：44-45.endprint