快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析

（浙江省宁波市宁海县西店镇西店第二小学，浙江宁波，315613）

摘 要：在传统的小学语文课堂教学中，学生处于被动地位，在个性受到压制的时候，就会觉得课程乏味，很难对语文产生兴趣，造成学习积极性不高。新课改的到来，快乐教育理念日益走进小学语文课堂，要求教师创设民主和谐的氛围，让学生在快乐的课堂上学习语文知识，并且在学习中获得快乐，使学生对语文产生兴趣。

关键词：快乐教育 小学语文 课堂教学

随着新课改的逐渐深入，越来越多的教育工作者注意到尊重学生的教学主体地位，并努力让学生在学习的过程中获得快乐。如今，快乐教育理念和实践是脱节的，小学语文教育还处于传统的教学模式，并没有得到改善。传统的教学模式是以单一的教学内容和沉闷的课堂气氛让学生接受知识，并没有让学生在学习中获得快乐。实际上，落实快乐教育理念是提高课堂教学效率的必然选择。

一、快乐教育理念的内涵与特点

（一）快乐教育的内涵

在我国传统的教学模式中，在课堂上老师处于权威地位，单一的教学手段和沉闷的课堂气氛让学生感到压抑，使学生的积极性降低，学生会主观地认为学习是一件非常痛苦的事情，更不用谈学习带给学生快乐了。为了改变这一教学弊端，教育工作者针对这一弊端进行了新课改教学。为了培养学生的全面发展，学生的主体地位和情感体验受到了更多重视和关注，快乐教育在这种背景下应运而生。

（二）快乐教育的特点

快乐教育主张创设生动活泼的教学情境，教师快乐的教学，学生快乐的学习，师生关系和睦融洽，注重学生的情绪感受，让学生体验学习的快乐与成功的喜悦。快乐教育的特点：趣味性是快乐教育的重要方面，愉悦性是快乐教育的突出特点，和谐性是快乐教育的基本条件，开放性是快乐教育的重要条件，发展性是快乐教育的最终目的。

二、小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学方式缺乏趣味性

传统教学理念没有把学生放在主位，有些教师以自身为主体在课堂上采取灌输的教学方式，给学生尽可能多的传播知识，这种教学手段单一、僵化，学生只能被动的接受知识，这样的教学模式不仅没有带给学生学习的乐趣，还会造成学生的负担，打消学生学习的兴趣。

（二）教学语言忽视学生情感

语文课堂语言是一种艺术，是教师自身修养的体现，和蔼的、鼓励性的教学语言，会使学生身心愉悦；反之，严厉的批评的教育方式，会使学生失去学习的信心和兴趣。在传统课堂教学过程中，学生出现错误时，教师会进行严厉的批评，这种忽视学生情感的行为，严重影响学生自主学习能力的形成。

（三）课堂气氛无法调动学生学习的积极性

传统语文课堂教学中，很多教师缺乏调动课堂气氛的意识和能力，让学生在压抑、沉闷的气氛中进行学习知识，造成学生无法集中注意力，失去学习的积极性。

三、快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施

（一）创新教学方法，让学生在趣味中学习

小学语文课堂教学要让学生在快乐中学习，就要创设出新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，把握学生的兴趣点是让学生快乐学习的关键。教师可以运用生动形象的教学方式，吸引学生的注意力，如用多媒体课件、丰富多彩的图片、符合意境的音乐等调动学生的兴趣，让学生在快乐的氛围下学习。例如，《小学语文第一册上》中《拔萝卜》的课堂教学中，教师可以结合课文利用多媒体播放图片，让学生边看图片边读课文，这种直观的方法不仅可以增加学生对学习内容的印象，还会吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

（二）善于鼓励性言语，激发学生的快乐情感

快乐教育理念下的教育方法，教师要经常用鼓励的言语赞美学生，根据小学生的心理特点，赞美性的语言可以激发学生快乐的情感，鼓励性言语包含着对学生的信任和期待。教师在教学过程中要做到多鼓励少批评。小学生在回答錯误时，得到教师鼓励性的言语，不会造成学生的挫败心理，学生会再接再厉的进行自主思考。教师善用鼓励性的言语有利于创设良好的学习情境，有利于逐步增强学生的学习动力和信息，学生在受到老师的鼓励和表扬感到快乐，从而更加努力的学习。

（三）营造学习气氛，注重学生主体性地位

建立平等和谐的师生关系是快乐教育的重要内容，要让学生在充满爱的环境中快乐成长，教师要以一颗真诚的态度去关爱每一个学生，尊重学生的个性，公平对待每一位学生。教师在教学中既是学生的引导者也是学生的好朋友，当学生遇到困难时，教师要给予学生关心和鼓励，当学生获得成功时，教师要及时送上祝贺。除此之外，在教学过程中，教师要与学生进行共同讨论课堂问题。只有建立良好和谐的师生关系，学生才会对教师有亲切感，主动接受教师的教育，快乐教育才能顺利进行。教师在课堂教学时要依据小学生活泼好动的特点营造开放自由的学习氛围，让学生在玩中学，在趣味中学。以学生为主体的学习模式将随着新课程、校本课程的实施而广泛应用于教学中。例如，在小学低年级的教学中，将汉语拼音字母表编成儿歌，配上音乐，教师可以带领学生边唱边学，在快乐轻松的气氛下，加深学生对所学知识的印象，快乐地进行学习，达到快乐教学理念的目的。

（四）尊重学生个性，促进学生个性化发展

快乐教学理念注重个性发展，因此在教学过程中教师要细心观察学生的个性差异，因材施教，根据学生的个性，挖掘学生某方面潜能，使学生的个性得到充分的发展，教师要在课堂上创造机会，让每个学生展示自己的风采，体验成功的快乐。例如，有的学生在朗读上有天赋，就让学生每天早晨带领其他同学进行朗读练习。有的学生有绘画的天赋，就让学生在黑板上画课题相关的板报。有的学生写字漂亮，就让学生在黑板上进行板书的书写等。教师要留心观察每一个学生的亮点，每个学生都有自己的天赋，对每一个学生进行针对性的培养，让学生发现自己的优点，进行快乐的学习。

四、结束语

随着快乐教学理念的深入，教师要提升自身的教学素养，在课堂上激发学生的潜能，让每个学生的个性得到发展。在教学过程中积极的采用快乐教育理念，尊重学生的教学主体地位，注重学生的个性化发展，世界上的一切成功，都与快乐紧密相连，让学生在学习的过程中感受快乐，才能实现综合素质的全面提升。

参考文献

[1]徐祥香.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育——《第一次抱母亲》教学案例分析[J].教育观察（下半月），2016，（12）：72-73.

[2]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，（19）：127.

作者简介：杨露琼（1989-），女，浙江省宁波市人，民族：汉职称：小学语文二级教师，学历：本科。研究方向：小学语文课堂教学、学生快乐地阅读写作，提高学生综合素养。