新课程背景下中学生英语自主学习能力的培养

（昆山亭林中学，江苏昆山，215300）

摘 要：新课程提出以学生为本，让学生成为学习的主体，倡导充分发挥学生的主观能动性，并加强对学生自主学习能力的关注。自主学习不仅是学生全面发展的需要，更是新时代对终身学习型人才的需求。这为英语教师设立了又一重要的教学目标，培养学生的英语自主学习能力。本文主要就新课程背景下如何培养中学生英语自主学习能力进行探讨。

关键词：自主学习 英语教学 中学生 能力培养

一、新课程背景下的自主学习及其重要性

新《英语课程标准》明确指出，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。而新课改的理念也提出要“发展自主学习能力，课堂教学应充分体现师生互动、生生互动，让学生充分参与教学，自主地获取知识”。

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习是一种主动学习，学生不再认为学习是一种负担，而是一种愉快的学习体验。自主学习也是一种独立学习。独立学习是自主学习的核心。这要求教师要充分尊重学生的独立性，培养学生独立学习的能力。

二、如何培养中学生英语自主学习能力

（一）树立正确的英语教育观念

中学的英语教育长期受应试教育模式的影响，因此存在不少问题，比如过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，加上大量重复的练习，以及频繁进行考试，忽视对学生的实际语言运用能力的培养，忽视英语的实用性和语言的交际功能，使学生过分依赖老师与课本，抑制了学生自主学习能力的积极发展。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，应“逐步实现学生的学习方式的变革， 在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”也就是说教师要善于改变传统的教育模式，确立以学生为主体的现代教育理念，积极引导学生自主地去获取、掌握、运用知识。古语有云：“授之以鱼，不若授之以渔。”教师要相信学生们有能力通过自己的“学”而不是老师的“讲”来获取知识，相信学生能自我解决问题。在课堂中，英语教师可运用多媒体课件等各种方法，引导学生进入语言情境，开动脑筋，在教师的引导下自己获取知识。教师有計划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习的能力，可让学生掌握可持续性发展的学习方法，为终身学习奠定基础。

（二）激发学生的英语学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。学生学习英语的兴趣越浓，就意味着学习动力越足，学习效果就会越好。教师要激发学生的兴趣，使学生由原来的被动学习转变成为主动学习，逐渐养成自主学习英语的习惯。首先，教师应针对不同层次学生的学习需要，采用不同的教育手段满足他们的需求，让不同层次的学生都能获得成功的喜悦，感受学习英语的乐趣。在教学中，教师可以运用直观教学手段，如实物、图片、幻灯片、音频、视频等多种方式创设情景，激发学生学习兴趣。再比如，让学生分角色朗读或表演课本中的对话，并给出自由发挥的空间，学生表演的形象有趣，就会使得课堂氛围轻松愉快。教师也应当在课堂上及时鼓励、表扬学生，培养了学生的自信心，自然就有了主动学习的动力。

（三）加强英语学习的策略方法指导

1.讲究学习策略。设法让学生把握学习策略，如模仿英语的语音、语调，学会查字典、资料以及网上搜索，有意识地应用已知的语言学习规律，解决学习中的一般性问题。在新版牛津英语教材的Study Skills部分就介绍了很多实用的学习策略，教师应善于利用，贯穿英语教学始终，而不是一带而过，甚至直接跳过。

2.注意学习方法。“教学的最终目的是教会学生学习”，在平时的教学活动中，要逐步指导学生掌握科学的、有效的学习方法，让学生花更少的时间，更有效的掌握更多的知识，高效学习。比如：

（1）指导词汇记忆的方法

词汇是学英语的基础，而记忆词汇是中学生英语学习中最头痛的事。因此教师在教学过程中应加强词汇的学习方法和记忆方法的指导，培养学生自主学习词汇的能力。首先，学生要学会国际音标，找到字母和字母组合的发音规律，并进行归纳，以此掌握根据读音规则记忆词汇的方法。其次，学生还可运用“联想法”记忆。第三，根据构词法进行单词记忆。此外，学生还可以将单词制成单词卡，随身携带，反复复习以增加记忆。

（2）指导有效预习的方法

在英语学习中，预习是十分重要的。指导学生有目的的预习，是培养自学能力、提高学习效率的重要途径之一，英语教师应对学生具体预习的方法进行指导。预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。

（3）指导正确阅读的方法

阅读是英语教学的重要部分，也对学生自主学习能力的培养有重大影响。有些教师只将课文讲解一遍，强调词汇与短语，并未能培养学生的自主阅读能力。教师应注意在日常教学中培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，培养他们自主阅读的能力。比如，带着问题阅读，分析文章结构，理解文章内容，分组分主题讨论等等。此外，除课文阅读外，还应鼓励学生进行课外阅读，指导学生选择难易适当的富有知识性、趣味性的语篇阅读。这样既能拓宽学生的视野，又能丰富词汇量，调动学生自主学习英语的积极性。

（四）留给学生思考的时间与空间

在课堂上，教师要多提示，少讲解，引导而非灌输，给学生留出时间和空间，引导他们进行思考、讨论、实践，通过设置任务活动等，鼓励学生自己去思考问题，解决问题，通过大量的听、说、读、写练习，让学生去自主地感知知识，学会学习，在思考中、实践中提高对英语的语言运用能力。

有人曾说：“未来的文盲是不会学习的人。”我们不应再抑制学生的个性与创造力，让他们成为学习的奴隶。相反，我们应深化教育改革，推进教学研讨，培养学生的自主学习能力，让他们成为学习的主人。这不仅是为了他们自身的持续发展，更是为了整个社会的进步与发展。

作者简介：俞佩雯（1992-），女，江苏省昆山市，昆山市亭林中学，中小学二级教师，文学学士，研究方向：英语师范。