赤心润童年：给心灵种子的力量

钟智英

（广东省惠州市博罗县平安中心小学，广东惠州，516146）

摘 要：当前来说核心素养的培养成为当前全国范围内的一个流行话题，也是我们这么多年来实施素质教育的一个延伸。多年来，我们始终都在提倡十年树木、百年树人，基础教育阶段的开展更是牵动着亿万群众的心，基础教育是否能搞好，关系到国家和民族的未来，所以在基础教育阶段的教育教学改革，尽管在探索中在曲折中前行，但是形成了具有特色的发展之路。我认为核心素养培养背景下，我们更应该关注学生的心灵成长，关注学生的素养发展本身，所以我提出了生命教育的理念，并且认为作为小学班主任教师，要充分重视并开展实施生命教育，才能真正提升学生的核心素养，引导学生成为一个感知生命、热爱生活的人。

关键词：核心素养 班主任 生命教育 现状 研究

放眼当下小学教育，作为一名班主任老师，深深体会到，在当下这个物欲横流的时代，孩子们无意生活在物质生活最为丰盈的时代，他们应有尽有，有各种高档的玩具，有种种唾手可得随手捏来的名著书籍，有各种出去旅游的机会，穿好看的衣服、吃可口的美食，这点在上个世纪七八十年代人的童年来说，都是奢望，但是物质的丰盈是否意味着最为幸福呢？我私下时常与孩子们打成一片，孩子们经常直言不讳的倾诉他们的烦恼，这些烦恼自然不是来自于物质，而是来自于精神上的，多少受到物欲横流的时代的影响，快餐文化、快节奏生活、不良网络文化信息等都在侵蚀着我们的孩子，所以尽管物质生活丰盈，可是精神生活有些贫乏，在这样的背景之下，学生对于生命、对生活的理解是不透彻的，是不完全的。由此，我认为班主任教师有必要开展并实施生命教育，引导学生成为一个感知生命、热爱生活的人。一、教会学生认识生命、爱惜生命

生命对每一个人只有一次，我们应该珍惜，童年的孩子更像是八九点钟的太阳，他们的未来，应该说比米开朗基罗的大卫还要有张力和潜力。但是遗憾的是，我发现不少学生心理灰暗，对生命的认知很不到位，有的学生甚至会产生消沉、轻身等想法，实在是让人匪夷所思。我们经常从报纸上、新闻上看到有的学生因为学习压力大、学业负担重、考试不理想等情况，一念之差竟然轻身或者自残，这些都让人感到震惊。但是细细想来，也不难理解，学生没有全面认识到生命的重要性，不爱惜自己的生命。

所以班主任教师要引导学生认识生命并且爱惜生命。基于此，我在一次班会课上与孩子们分享了“我从哪里来”这个绘本故事，虽然有的学生看过这个绘本故事，但是未必印象深刻，我结合多媒体课件的形式，引导学生认识生命的来源。其实认识生命也是我们人类哲学的一个根本性的本源性的问题，我记得我们的哲学问题无外乎需要解答三个问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？当我们懂得了这三个问题，就能知晓我们生命的来处，以及我们生命的去处，还有我们活在这个世界的意义和价值。在与孩子们分享“我从哪里来”这个绘本故事的时候，学生了解到生命从科学范畴上来说，是生物学的一个专业知识，当精子与卵子相结合慢慢在母亲的子宫中成长出了一个小生命，而母亲生产的那一关历来被誉为“鬼门关”，十月怀胎加上一朝分娩，这是一个非常艰辛难熬的过程，我播放了临产的视频画面，学生们都被震撼到了，也深深感受到一个小生命的来之不易。我在总结时提到：“所以同学们，我们每一个人都是从一个很弱小的小生命慢慢成长起来的，我们是不是应该珍惜这仅有的一次生命，我们是不是应该活出自己来回馈给与我们生命的父母呢？”我从孩子们湿润的眼神中，读懂了他们的震撼。

二、处理良好人际关系、和谐班级

一个和谐的向上的班集体，会构建出一股浓烈的学习氛围，这种氛围有助于引导学生形成助人为乐、与人合作、乐观自信等意识和行为，有助于全面提升学生的能动性。结合我的观察发现，有的学生之所以出现一些阴暗心理和不良行为，原因在于他无法处理好自己的人际关系。在小学期间，学生的人际关系無外乎来自于学生与家长、学生与同学、学生与教师之间的关系，教师要引导学生处理好人际关系，进而创造出一个和谐向上的班集体。

三、积极开展心理教育、尊重学生

结合我的班主任教学实践研究，我发现不少学生会出现不同程度的心理障碍，这些障碍大同小异，我统一称之为“成长的烦恼”，孩子们在不断成长的过程中，也会受到一些风雨、一些挫折。结合我的调查发现，很多学生都是成长于养尊处优的环境之中，父母的溺爱、长辈的溺爱，他们都成为了长辈们的掌上明珠，可谓是含在嘴里怕化了、放在手心怕摔了。而且国内家长的教育始终给我一个不好的印象，不少家长都成为了孩子的保姆，而不是成为孩子的朋友，在这种背景之下，孩子身上的一些心理问题、不良习性也就由此产生了，作为教师，要充分尊重学生，充分开展心理健康教育。

生命意识的培养，要从多个方面着手，更多的还是要开展实践教育。在生命教育的实践教育中，我结合班会课、综合实践课的契机，带领学生来到户外，将生命教育与劳动相结合，引导学生探索大自然、接触大自然、热爱大自然。在长期的课外实践探索中，学生深深体会到大自然的一草一木都是一个美丽的生命，我们的一举一动都是内在生命的运用，一草一木中仿佛也蕴含着一个琼楼玉宇，我们在认知生命的过程中，也会更加热爱自己的生命。

总而言之，生命教育的开展和实践，给了我诸多的思考，传统意义上的生命教育是一场说教。还有我觉得更为重要的一点是，教师首先自己要做到热爱生命，如果一个教师终日垂头丧气、负能量满满，他又如何具备足够的说服力去说服他的学生热爱自己的生命呢？所以教师更应该以身作则。生命教育的实践开展是一次遥远的历程，生命的教育的开展是为了最终这一群生命的花开，只有用赤心润童年，给孩子们的心灵种子的力量，才能为孩子的一生打上幸福的底色。

参考文献

[1]王学凤.国外中小学的生命教育及启示[J].外国中小学教育，2017（01）

[2]李维亚.在小学开展生命教育的价值和实现途径[J].西部素质教育，2016（17）