在科学课中电化教学手段的运用

王平花

一、在课堂教学中的应用

教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习。如在学习《观察我们的身体》一课，讲到身体内部结构这一教学内容时，学生对自己身体内部的研究很感兴趣，但苦于看不到，只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥乏味。现教师采用多媒体课件来进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。

因此，应用多媒体技术进行多媒体课件教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野；学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，有利于学生身心健康的发展。

课堂上的40分钟和书本上知识毕竟有限，一堂课的教学并不是随着40分钟的结束而结束，更多的是引导学生课外去探究。假如课时充裕，在课堂教学中，指导学生进网络，在网络中获取课本以外的知识，来拓展40分钟的课堂教学。如《科学课》中的《空气》单元，完成教学任务后，在《阅读与拓展》教学中，让学生上网，点击搜索空气的知识，让学生找自己想找的空气知识，看自己想看的空气知识，并鼓励学生课外继续去寻找有关空气的知识。……