全脑思想为语文教学打开全新领域

王红梅

随着中国学生发展核心素养的出台，教学要超越学科和知识的局限，注重学生关键能力的获得已经慢慢成为一种共识。打破学科界限，使学科按照核心素养的要求进行融合是路径之一，但在现有的学科教学体系下走这条路意味着巨大的改变，师资、课程安排、教材都需要重新配置，几乎是不可能的。另一种思路则是保留现有的学科教学体系，每个学科都尽可能调动学生的多种能力，使每一学科教学都能为学生核心素养作更多的贡献。

我们之前已经进行了7年的“友善用脑”教学改革，近年来又开始了“全脑”思想的实践，通过贯彻这种教学思想，有可能使学生在学科内的教学活动中获得更多的综合能力，有利于学生核心素养的养成。

“全脑”教育要求学习者要尽可能地调动更多的脑区参与学习活动。对“全脑”教育思想的理解因角度不同而有很多种，有些涉及很艰深的脑科学领域，也有很多问题至今并没有定论，因此有一些教育机构用它做幌子搞概念营销。作为实践者，在理论上我们选择了“灰箱模式”：即把大脑的运行机理和能力的形成视作一个尚不能完全理解的灰箱，只关注输入端和输出端的相互关系。在输入端我们合理地假设，当我们的教学活动充分调动了不同的感官，引起了学生的多种意识、情感、体验、思维，就可视作让不同的脑区参与了我们的教学活动；在输出端，我们的探索证实，当学生有更多的脑区都参与到某一学习过程中时，学生形成的能力也会更广泛，会超过只调用了单一脑区的学习方法，而且更重要的是，学习效果也会更好，这包括学习效率、掌握程度。……