小学语文教学中学生兴趣的激发与培养

王泽华

摘 要：小学语文作为一门人文性与工具性相统一的课程，对于学生的个人素养及综合素养的发展至关重要，因而在实际的小学语文教学中，教师必须重视对学生兴趣的激发与培养。兴趣是学生学习最大的内驱力，只有学生对语文学习充满兴趣，产生期盼的学习心理之后，才能真正喜欢上语文科目，语文教与学的质量才能不断提升。

关键词：小学语文；兴趣；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.062

我国大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是学生对学习内容的高度认可，从而在学习中获得一种成就感。鉴于此，兴趣培养对于学生的学习非常重要。但小学阶段的学生年龄较小，自我控制能力較差，学习的积极性完全取决于个人喜好。因此，小学作为学生学习的初级阶段，能否激发与培养学生的兴趣，直接会影响教学目标能否实现。这是当前广大语文教师普遍研究的课题，也是当前语文教学非常关键的环节。

一、发挥教师魅力，赢得学生的喜欢

（一）将爱给予每个学生

爱是教育的灵魂，是教育质量的关键所在。因而，在实际的小学语文教学中，教师要将爱给予每个学生，让每个学生享受被爱的感觉，从而健康、快乐地学习与成长。对待全体学生，教师必须要坚持公平的原则，不仅要爱优秀的学生，更要爱差等生。不仅要关心学生的生活、学习，更要关注学生的心理变化及发展，要主动和学生做心灵的朋友，做学生的良师益友，及时给予学生最佳的指导。

（二）注重自身文化素养的提升

教师作为学生学习的引导者，如果学生需要的是一杯水，教师只有一壶水是远远不够的。因此，教师要努力提升自身的文化素养。教师只有具有渊博的知识及相关的专业知识，才能够获得学生的尊重与喜爱，遇到问题才愿意第一时间咨询教师。从而最大限度激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。

二、多元化的导入，激发学生学习的兴趣

众所周知，良好的开端是成功的一半。精彩的课堂导入能快速吸引学生的注意力，激发学生强烈的参与意识。教师要根据不同的课文设计不同的导入环节，这是激发学生学习兴趣的最佳时机。

（一）形象导入法

小学生的思维主要依靠于形象思维，他们对于形象化的事物更为感兴趣。因而在设计课前导入时，教师要抓住学生的学习特点，巧用图片、实物、多媒体等来呈现教学内容，以形象的导入刺激学生学习的欲望。尤其是写景的课文，如《黄山奇石》《荷花》等，都可以巧用此导入教学方式，相信会达到事半功倍的效果。

（二）设疑导入法

常言道：“学起于思，思源于疑。”小学生年龄虽小，但思维较为活跃，较易对事物产生好奇心，这是促进学生学习的最大推动力。因而，在实际的教学中，教师可以巧用设疑的导入方式，以疑问激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，提高教学的实效性。比如在学习《幸福是什么》这篇课文时，课初教师可以用设问的方式导入教学，让学生说出自己理解的幸福，从而让学生产生想要知道作者心中的幸福是什么样的想法，从而有利于学生结合自己的体验去深入理解课文，感受作者想要表达的思想情感。

课堂导入方式还有很多，小学语文教师需要结合实际的教学内容，选择最合理的教学导入方式，以达到激趣的教学作用。

三、创新教学，培养学生的学习兴趣

（一）小组合作学习方式

新课改之后，曾明确倡导课堂教学要以学生的学习为中心，教师只需要发挥其辅导教学的作用即可。小组合作学习方式作为一种先进的学习方式，主要是以组为学习与评价单位，让全体学生都参与到各小组学习中，实现生生互动、相互学习、相互带动的教学目的。通过组员间的不断交流与讨论，最终得出一致的结果。此学习方式，不仅能让每个学生都学有所获、学有所长，还能从小培养学生合作学习的意识，培养其良性竞争的意识，增强学习的凝聚力，真正体会到学习的快乐，真正喜欢上语文课程的学习。

（二）探究性学习方式

新时期的语文教学，不能够再延续以往教师单向传授的教学方式，而要达到教与学的统一，也就是知识在教师与学生的有效互动间传递。因而，教师可以巧用探究性学习方式，为学生设计探究价值较高的问题。在学生好奇心及教师引导的驱动下，让学生进行积极的探究活动，完成知识的主动构建过程，在探究中确立自己学习的主体地位，享受获取知识的过程，体会学习的快乐，这是培养学生兴趣的有效方式。

（三）多媒体教学方式

多媒体教学符合小学生的学习需求，也符合新课改寓教于乐的教学目的。因而，在实际的授课中，教师要根据所学的内容，合理地运用多媒体技术，将静态的文字转化为图片、动画、视频等，全面培养学生的学习兴趣，提高学生获取知识的积极性。

教师应该根据当时的情景，学生的反应，课堂的气氛，灵活变通，采用恰当的教学方式。教师任教一年级语文，在一年级的教学上，采用的是“游戏教学法”。如在教学“g、k、h”时，在教具制作时，教师准备了小鸭子、小蝌蚪的卡片。在做游戏时，教师应尽量确保让每个学生都得到一张卡片作为奖励。这样做的目的是尽量让学生都能提起学习兴趣。当然，并不是每个学生都能达到教师的要求，教师应该因人而异，找出每个学生的优点给予表扬，而不是根据他当前的表现进行批评。学校门前有条小河，在教学“h”时，教师就可以带领学生到河边去感受一番。这样既激发了学生的学习兴趣，又能使学生在不知不觉中掌握本堂课的知识。学生学得快乐，教师教得轻松。而对于小学高年级学生，他们应该懂得刻苦学习的重要性，因而在他们的课堂教学上，“兴趣教学”的味道就相应淡了一些。那么，是不是提倡“刻苦精神”就不用进行“兴趣教学”了呢？不是的，其实，“兴趣教学”与“刻苦学习”是相一致的。它只是行为态度的反映。

综上所述，小学语文教学中必须要重视对学生兴趣的激发与培养，这直接决定教与学的发展。在实际的教学中，教师可以从发挥教师魅力，多元化的课堂导入及创新教学等角度出发，真正实现激发与培养学生学习兴趣的目的，为学生将来的顺利学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] 王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2011（5）.

[2] 赵世艳.小学语文教学中如何激发学生学习兴趣[J].现代教育科研论坛，2012（1）.