小学数学如何培养学生的提问意识

李晓光

（长春市第一外国语中学小学部 吉林长春 130031）

摘 要：小学数学教学就是一个探索未知的过程，老师们在教学的过程中应该鼓励学生们进行质疑，多问几个为什么。这样不仅可以有效锻炼学生们的思考能力，而且学生们在提问过程中还能够对知识有更深一步的了解。老师们应该积极寻找一些解决方法，这样才能够促进学生们的全面发展。因此本文就小学数学如何培养学生的提问意识展开探讨。

关键词：小学数学 提问意识 培养方法

引言

数学知识具有很强的逻辑性，但是在小学阶段学生们的逻辑思维能力有限，因此无法对很多问题进行透彻的理解。而在小学教学过程中，老师们又是课堂中的权威，学生们只能被动的接受。长期下来，有的学生是有问题不敢问，有的学生是没有问题可以问。这是一种非常不好的情况。老师们应该鼓励学生们积极进行提问，因为通过提问，可以锻炼学生们的逻辑思维能力，也代表了学生们对所学的知识进行了有效的思考。同时学生们还可以通过提问来解决心中的困惑，对知识进行更加全面的理解。这对学生们的长远发展具有重要意义。[1]

一、培养小学生们提问意识过程中的问题

1.缺乏提问的勇气

在小学数學教学过程中，老师们是课堂中的主体，掌控着一切的教学计划。学生们只能被动的接受知识，久而久之就失去了提问的勇气。而出现这一问题的原因主要包括以下几点。第一，学生们认为课本和老师们讲的都是绝对正确的，对老师和课本提出问题就是在质疑权威。第二，学生们害怕在提问的过程中出丑，因为有的学生可能会对一些非常简单的问题不能理解。此时进行提问，会受到老师和同学们的笑话。第三，在考试的压力下，学生们和老师们都必须向分数看齐，因此老师们将课堂安排的非常满，没有时间和机会给学生们进行提问。第四，学生们对老师存在畏惧心理，在小学阶段学生们都非常害怕老师，因此即使有问题也不敢进行提问。

2.缺乏提问的能力

提问也是一种能力，但是在传统灌输式教学的过程中，逐渐让学生们丧失了提问的能力。出现这一情况的主要原因包括以下几点。第一，长期的被动式学习，让学生们养成了被动接受知识的习惯，并且认为这些知识都是完全正确的。第二，长时间只学习老师安排的内容，这样就会失去发现问题提出问题的意识。第三，思维固化，认为只要学习好老师教给的知识，就能够很好的解决所有问题。但殊不知数学问题千变万化，唯有不断提出问题，解决问题才是最好的学习方法。[2]

二、培养学生们提问意识的方法

1.营造和谐课堂氛围，激发学生们的提问意识

培养学生们的提问意识，首先需要做的就是为学生们营造一个和谐的课堂氛围。实际上，在传统的小学数学教学课堂中，教学氛围是非常严肃的。老师们一直在台上讲，学生们只能不停的被动接受知识。这样既不利于师生之间的互动，也不利于学生们提问意识的培养。因此老师们应当为学生们营造一个和谐的课堂氛围，增加课堂的生动性。让学生们感受到数学教学的乐趣。这样不仅能够缓解学生们紧张的学习情绪，还能促使学生们积极进行思考，从而敢于提出各种有价值有意义的问题。

例如，学生们在学习立方体的知识时。老师们为了提高课堂的趣味性，营造和谐的教学氛围。可以提前制作一些立方体的模型，然后分发给学生们。学生们拿到模型后肯定会感到非常惊讶，想要知道老师为什么会给自己发模型。此时学生们就产生了第一次提问的行为，老师可以告诉学生们这节课的内容时学习立方体。之后老师可以将立方体的计算公式告诉学生们，那就是底面积乘以高。同时老师们还可以鼓励学生们思考有没有其他的计算方法。学生们经过思考，就会提出可以否用侧面积乘以长来计算。这就是学生们第二次产生提问的行为。通过这样一个教学过程，可以有效激发学生们的提问意识，为学生们未来的发展打下良好的基础。[3]

2.改变教师形象，鼓励学生们提问

在小学生的眼中看来，老师们是教学的权威，只要是老师传授的知识就是正确的。因此学生们既不敢提出问题，也不敢有提问的想法。这主要是因为老师威严的形象已经深入学生们的心里。因为老师的形象而影响学生们思维的发展是对教学非常不利的。因此老师们应该积极改变自己的形象，拉近自己与学生们之距离，积极与学生们进行沟通。在教学过程中鼓励学生们的提问，并给予明确的肯定。这样才能够让学生们敢于提问。[4]

例如，在学习混合运算的过程中，老师们在一上课就告诉学生们混合运算的方法。那就是先乘除后加减，但是有而当学生肯定会思考为什么运算法则是这样。此时老师们应该考虑到学生们心中的困惑，主动来询问学生们有没有问题，并且鼓励学生们提出自己的问题。然后老师在解答问题的过程中一定要耐心，并且语气要温柔。这样就会让学生们意识到提出问题并没有想象中那么可怕，从而勇于进行提问。

3.注重评价机制的运用，引导学生们主动提问

在小学数学教学过程中，评价机制的运用也可以培养学生们的提问意识。因此老师们应该辩证的看待学生们提出的问题，如果学生们提出的问题有价值，此时老师们应该进行肯定的鼓励。如果学生们提出的问题没有什么价值，此时老师也要注意评价时的态度，可以通过委婉带过的方式老告诉学生们这个问题没有意义，让学生们利用课下时间来讨论。通过这样的评价机制，可以引导学生们提出更多有意义的问题。

例如，在学习三角形种类时。有的学生们会问等腰三角形的特点是什么，这是一个非常有价值的问题，老师们此时应该给予这名学生正面的肯定，学生们在表扬的激励下肯定会积极进行思考和提问。但是有的学生会问，正三角形是等腰三角形吗，这类问题时没什么实际意义的。此时老师们可以直接告诉学生们正三角形是等腰三角形，但是没有什么实际意义，同时老师还应该肯定该名学生的提问精神。

结语

总而言之，在小学数学教学过程中，培养学生们的提问意识非常重要。老师应该积极按照以上的方法来进行尝试，这样才能够让学生们敢于提问，乐于提问，并且提出有价值的问题。这样不仅能够有效提高学生们的思考能力，还能够促进学生们的全面发展。促进小学数学教学水平的进一步提高。

参考文献

[1]金莹. 小学数学教学中有效提问应用策略研究[J]. 现代交际，2017，（08）：.

[2]金立明. 论小学数学教学中如何培养学生提问意识[J]. 才智，2012，（21）：61.

[3]安仁邦. 浅谈如何提高小学数学提问的有效性[J]. 学周刊，2011，（32）：141.

[4]白珍. 小学数学教学中学生提问意识的培养[J]. 才智，2011，（18）：101.