试论小学语文综合性学习

吴双

（安徽省宿州市泗县长沟镇裴堂小学 安徽宿州 234321）

摘 要：精心指导，有序开展；掌据方法，激发兴趣；面向全体，形式多样；注重过程，展示成果。真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。

关键词：综合性 实践 自主 合作 探究 创新 语文素养

小学语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，体现了语文课程的新理念，以达到将课堂学习与实践活动紧密结合的整体目标。综合性学习是培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养的重要途径，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。

一、精心指导，有序开展

语文综合性学习的真正意义，在于学会用语文知识、语文能力去解决学习、生活中的问题。教师在活动中的选题应贴近学生，注意对学生活动的指导。通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。[1]

具体指导与开展的操作如下：一是教师应积极地自主开发一些综合性学习的资源，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，還可以从教材（课文中）开发一些研究的话题。二是指导学生依据话题，选择自己感兴趣的研究角度，分成若干个小组并制订出各自的活动方案或研究方案，然后根据确定的方案，或上网搜索资料，或进行实地考察，自主合作地开展综合性学习活动。例如，在上《千年梦圆在今朝》时，可以要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的话题搜集一到两个关于人类探索空间历程的信息，内容包括：诗歌、小说、散文等文学作品，有关的格言、俗语，绘画、摄影、歌曲、广告等作品。这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。学生有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，而这正是要达到的活动目标。[2]

二、掌据方法，激发兴趣

“授人以鱼，不如授人以渔。”在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“综合”，书本知识与实践活动的“结合”。如在学习《慈母情深》时，首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己的母亲的一言一行；其次让学生各抒己见，口头表述你所感受到的母爱；再次阅读课文中的有关内容，搜集描写母爱的诗歌、歌曲、故事、感人事迹等在班内交流；最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料，办一期“感受母爱”的板报或主题班会。这一设计既能激发学生学习的愿望和兴趣，又让学生掌握了学习的方法，让学生自主去体验、感受，把听、说、读、写也紧密的结合在一起，让他们自己感悟和形成学习的综合性方法，以达到提高能力的目的。在过程方法上，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导（如：如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；如何做摘录卡片、读书笔记；如何查找资料，引用资料；如何确定选题，制定简单的研究计划，写出简单的研究报告；如何开展调查访问；如何展示学习成果等）。

三、面向全体，形式多样

1.表演：小学学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如：人教版的《草船借箭》、《将相和》等篇目都可以改成课本剧。

2.竞赛 ：有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、演讲赛等。

3.辩论：小学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如：学习了《我最好的老师》后，就可以围绕“怎样的老师才是最好的老师？”而辩论。

4.游戏：爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：“角色体验”不仅让学生加深了对课文的理解，还锻炼了他们的口才。还有成语接力、联词作文等，都是我们常用的。

5.研究：研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了小学高年级，我们更应该倡导这种学习方式。如我们开展“学生的零花钱状况”、“留守儿童的课余活动”“农村生活垃圾的处理”等社会调查活动。

6.赏析：为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。如：“走近鲁迅”、“神游《西游记》”、“秋雨诗意”都可以设计成赏析课。

四、注重过程，展示成果

综合性学习就是提出一些学习的活动和要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识，人人积极主动地投身其中，共同完成活动的内容。通过讨论，让学生反思自己的学习过程和方法，再找到合理的结果；鼓励学生敢于发表与别人不同的看法，包括与老师不同的想法；支持学生遐想探求“新解”的尝试；尽量捕捉、放大学生在参与过程中的闪光点，及时做出评价。如在教学《乡下人家》（人教版四年级下册）时，先让学生在熟悉课文内容的基础上，找出作者家乡的美景有哪些？然后安排学生访问搜集整理自己家乡美景，最后在全班交流。一石激起千层浪。同学们热情高、兴趣浓，有的还列出了活动计划……到了交流时，同学们都有自己的整理成果，甚至挖掘出历史文化，以体现自己的参与能力及家乡的文化底蕴，也更好地完成本单元的综合性学习——到民间采风去。这样，学生在综合性学习活动过程中有话可说，表达大胆，既激发了兴趣，也锻炼了胆量，更提高了能力，还真正参与了实践活动，成为学习的主体。学生通过展示自己的成果，在给他人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识、乐趣和成就感，体现了综合性学习的“语文特色”，也体现了全面提高学生的语文素养和培养学生的勇于创新精神的重要性。

总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养也大有裨益。

参考文献

[1]《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年。

[2]《语文教育展望》倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社。