合作性学习在高中英语教学中的应用研究

孟峰

（内蒙古通辽市霍林郭勒市第一中学 内蒙古霍林郭勒 029200）

摘 要：目前，英语课程在中小学教育阶段都有开设，但是在义务教育阶段的英语教学主要是启蒙教育为主，教学质量更是参差不齐，这就使得高中阶段的英语教学容易产生两级分化的现象，加上英语教师的“一言堂”、“满堂灌”等封闭式教学的影响，高中英语教学的氛围比较沉闷，很多学生没有树立英语学习的正确目标，英语学习的新鲜感和兴趣热情正在逐渐削弱，从而影響了高中英语教学质量的提升。为了有效缩小学生之间的学习差距，促进学生在整体上的共同进步，有必要开展合作性教学与学习，促进学生英语学习成绩的进一步提高。

关键词：合作性学习 高中英语 教学

一、合作性学习在高中英语教学中的重要作用

英语课程具有交际性、应用性等学科特征，所以高中英语教学是非常适合开展合作性学习的，合作性学习在高中英语教学中合理应用，既可以面向全体学生，让学生彼此之间相互借鉴、取长补短和相互促进，又能达到教学相长、共同进步的教学目标。[1]

1.合作性学习能够促进高中英语课堂教学氛围上的改进，增强高中英语课堂的互动性和趣味性，促进学生在英语课堂上实现动口、动手、动脑的有效结合，让学生从传统枯燥的英语脑力学习活动中解放出来，增强学生在英语课堂上的快乐体验。[2]

2.合作性学习活动的开展，是“以学生为本”教育理念的内在要求和本质体现，能够充分保证学生在英语课堂上的主体地位，加快教师教育角色的科学转变，让学生成为真正的课堂主人，实现“被动学习”向“主动学习”的转变，养成自主学习的好习惯。

3.合作性学习在高中英语教学中的应用，有助于“和谐课堂”的构建，促进教师与学生之间、学生与学生之间的合作意识和协作精神，充分激发学生在英语课堂上的参与意识和互动热情，不仅带给了学生更多自我学习、自我表现的空间，也可以让学生在相互借鉴、相互启发中实现英语学习成绩的共同提高。[3]

二、合作性学习模式的引入与效果困境

合作性学习模式，是一种以小组学习为形式的教学模式，一般由4-6名能力各异的学生组成学习小组，学生为了实现共同的学习目标，以合作和互助的方式开展学习活动，通过提升每个人的学习水平，而提高整体学生成绩。这种教学模式兴起于20世纪70年代初的美国，由于它改善了课堂内的学习气氛和教学方式，并使学生学业成绩得到了大面积提高，而且在促进学生形成良好思考和辩知能力等方面效果显著，很快就吸引了世界各国的眼球，一跃成为当代主流教学理论与策略之一。20世纪90年代初，合作性学习模式开始引入我国，但直至近些年来，随着社会的进步和教育的国际化进程加速，才逐渐得到深入研究，并在教育实践中开始有了一定的尝试。

诚然，合作性学习较其他教学模式有较多优点，但其潜能开发总是受到现实的很大限制。在实际日常教学中，合作性学习模式的效果远低于实验室效果。笔者认为，这固然可以理解为现实与理想之间的必然差距，然而更重要的是，应当在这种必然性之外，努力检讨我们在应用合作性学习模式的过程中存在的主观失误，才能力图最大限度地破解这种效果困境，尽可能深入发掘和有效利用合作性学习模式的潜在价值。

三、合作性学习在高中英语教学中的有效应用

1.加强教师之间的互动与合作

高中英语教师之间的互动与合作，不仅能够有效降低教师的工作量，还可以让教师就合作性学习的教学经验进行相互交流，密切教师在英语教学中的互动关系，提高合作性学习在高中英语教学中的应用效果。对此，每个高中英语教师在设计合作性学习的教学活动时，应当同其他教师一起开展形式多样的合作，如集体备课、相互旁听、共同授课等，都可以让英语教师对自身的教学风格、教学思维和教学观念进行反思，丰富自身的教学经验和授课能力。例如，在高中英语口语教学中，合作性学习活动的开展关键在于要激发学生开口说英语的意识和兴趣，而很多青年教师由于参加教育工作的时间不是很长，一线工作经验不够丰富，教师之间的互动与合作可以让青年教师及时向其他优秀教师学习，制定出更加科学的英语口语教学方案，从而为合作性学习活动的开展进行积极的引导。

2.促进教师与学生之间的互动与合作

合作性学习活动的开展，学生是主体，但教师的引导作用同样重要，但是教师与学生之间的互动与合作往往是很多高中英语教师容易忽视的。在传统的高中英语教学模式下，学生“反问”教师以及同教师互动的机会和空间相对较少，被动、单向的学习不利于英语教育目标的顺利实现。教师与学生之间的互动与合作，是合作性学习的重要组成部分，是构建“指导与参与”式的和谐师生关系的重要保障。例如，在高中英语阅读教学中，教师单方面的教学并不能有效转化为学生自身的阅读能力，教师只有对学生进行积极的引导，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，掌握“Skimming”、“intensivereading”、“skip”、“guessreading”等多样化的阅读方法，才能促进学生英语阅读能力的不断提升。

3.强化学生之间的互动与合作

学生之间的互动与合作无疑是合作性学习最为重要的内容。学生与学生之间的有效合作，需要高中英语教师进行合理的组织和积极的引导。对此，高中英语教师要本着“因材施教”的教育原则，对学生进行合理的分组，让每个小组成员都承担相应的学习任务，而且要相互监督、相互促进，这样才能实现学生之间的共同进步。此外，高中英语教师要组织形式多样的英语课外实践活动，让学生在课外也广泛开展合作学习，如“EnglishCorner”的建立，“EnglishSpeechContest”等活动的开展，都可以促进学生英语交际意识和知识应用能力的提高。[4]

结语

总之，合作性学习策略在高中英语教学实践中的有效应用，可以促进高中英语教学的有效创新，有效活跃英语课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情。鉴于此，高中英语教师在制定教学策略时，要面向全体学生，在英语课堂内外留给学生更多互动合作的空间，有效实现教师之间、生生之间、师生之间的学习合作，促进高中英语教学有效性的不断提高。

参考文献

[1]张会忠，孟凡荣.合作性教学的困境与攻略[J].教育与职业，2013（12）.

[2]王坦.合作学习——原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.15-16，18-25.

[3]孙璐，司立国.英语合作学习的教学设计与研究——以国际商务谈判教学为例[J].林区教学，2010（3）.

[4]張洋.合作与创新理念下高校英语教学体系改革[J].黑龙江高教研究，2016（2）.