高职教育中水电专业教学改革探索

李安全

（德宏职业学院 云南德宏 678400）

摘 要：高职教育水电专业的培养目标是能够培养出品德良好、具有专业水平、能够从事水电工程服务、管理等一线工作的专业技术性人才。由此可见，高职教育强调理论与实践并重的培养理念，更加重视对学生的实践能力的培养。进行高职教育水电专业教学改革的主要目的是提高水电专业高职生的实践能力。本文结合了高职教育以及水电专业的特点，对如何进行高职教育中的水电教学改革进行了分析与探索。

关键词：高职教育 水电专业 教学改革

《水利改革发展“十三五”规划》的目标是在2020年进一步完善水利基础设施网络，推动水治理体系和水治理能力的现代化建设，以增强国家水安全保障综合能力。由此可见，社会迫切需要水电专业的人才。同时，这也意味着社会对水电专业的学生的要求也越来越高。这不仅仅要求學生要具备扎实的基础专业知识，还要求他们具备一定的实践能力。[1]

相对于其他教育而言，高职教育最突出的特点之一就是重视对学生实践能力的培养，以使他们能够在其所处行业之中具有一定的竞争力。因此，在进行高职教育水电专业教学改革时，重点要加强对高职学生水电专业相关技术应用能力的培养。本文认为，在对高职教育水电专业进行教学改革时，可以构建四层“宝塔形”的教学体系，由下至上分别是建立实践教学的实际训练环境、设置不同的实际训练项目、构建实践教学体系、构建教学质量评价体系。[2]

一、建立实践教学的实际训练环境

要建立实践教学的实际训练环境，可以从以下三方面进行：

1.理论与实践相结合

对于一些理论与实践紧密联系的课程，例如《水轮机》、《水轮机调节》、《电气设备》等，在教学过程中，不仅要求相关教学老师要讲清水轮发电机组的基本原理，机组的主要结构，还应当要求老师编制实习计划，留出一定的学时带学生到水电站进行现场实习，使学生能够对油系统、水系统、气系统、电气主接线图等有更为直观的认识，对各类机电设备的组装、操作、验收有更加明确的体验。通过现场实习的鲜活案例，不仅可以使学生充分地理解和认识课堂知识，可以使他们大体了解我国水电工程目前的发展情况和趋势，早日进行自身的职业规划。

2.校内与校外相结合

由于水电站的各类机电设备较多，可能遇到的问题也层出不穷。而学生能够大规模地在现场实习的时间有限。为了更好培养学生的实践能力，使学生能够长时间地进行水电实习，高职学校还应当配套相应的校外实习教学基地。学校可以向相关部门申请，与某些水电站进行合作，在其附近建立校外实习中心。与此同时，在校外实习的过程中，学校还可以聘请这些水电站的高级工程技术人员对学生的实习进行现场指导。

3.模拟与真实相结合

在实际的教学过程中，学校可以通过仿真教学的形式，为学生模拟水电站的机电设备在不同情景下的运行情况，让学生在不同的情境下进行机电设备的开停机、工作情况切换、正常运行等操作，以使学生能够掌握不同状况下机电设备的运行与管理，提高他们的应急处理能力。

二、设置不同的实际训练项目

为了满足不同学生的不同需要，在教学过程中，学校可以为学生设置基础实际训练项目、选修实际训练项目以及创新适应性实际训练项目这三类。学校可以将最基础的、与水电项目联系最紧密的内容作为基础实际训练项目，并制定严格的考察标准，以确保每个学生对这些内容都能够熟练掌握。将在水电站中应用不太广泛的、技术难度较高的内容作为选修实际训练项目，帮助学有余力的学生拓宽自身的专业知识领域，强化个人能力。除此之外，学校还应当设置创新适应性实际训练项目，以提高学生的综合应变能力。例如，老师可以让学生分析目前的一些水电站在实际运行与管理中存在的不足，如何改进这些不足，帮助学生树立不断优化、不断完善、精益求精的思想。通过设置这三类实际训练项目，不仅可以培养学生的专业技能，还可以提高学生的综合素质能力。[3]

三、构建实践教学体系

在水电专业的教学过程中，学校和老师应当构建一套“单项专业技能——综合专业技能”的实践教学体系。在这个教学体系中，单项专业技能的培养是最为基础的。老师可以将各种机电设备的使用操作、技术标准等作为单项专业技能的内容，要求学生必须掌握。在学生对各类单项专业技能分别掌握之后，老师可以设置一些综合项目，例如让学生完成某个大型机组的整组启动等，帮助学生能够不断将自己的单项技能进行整合，形成一套完整的知识理论。通过由浅到深、由单一到综合的专业技能培养，帮助学生能够达到水电站运行人员的基本要求，使他们的工作成果能够满足工程实际的具体要求。[4]

四、构建教学质量评价体系

学校应当构建一套完善的校内、校外教学质量评价体系。在校内，要求老师将教学任务具体分配到每一节课中，对不同课程的教学建立不同的评价指标和评分标准。例如，对于理论性课程，以课堂表现和考试成绩作为考核标准。对于实际性课程，以课程设计和实习表现作为考核标准。同时，还应当建立相应的激励机制，鼓励学生考取相关的等级证书。在校外，与水电站建立实时的人才信息反馈机制，了解毕业生在实际工作中的具体情况，针对他们出现的问题，制定相应的解决措施并反馈到当前的教学之中，并根据行业的发展前景，不断调整培养目标。同时，还可以在学生毕业之际，联合水电站的有关工作人员对学生的各项能力进行评分，以帮助学生更好地了解自身的实际情况，确定未来的努力方向。

结语

兴水利、除水患，历来是中华民族治国安邦的大事。随着国家对水利水电工程的不断改革与推进，国家与社会对水电专业学生的要求也越来越高，要求学生具备更强的实践能力。高职教育是以“应用”为出发点，因此，在对高职教育水电专业教学改革时，重点要加强学生相关实践能力的培养。本文认为，可以通过构建建实践教学的实际训练环境——设置不同的实际训练项目——构建实践教学体系——构建教学质量评价体系这四层“宝塔形”教学体系，来不断强化高职学生关于水电专业的实践能力，以达到教学改革的目的。

参考文献：

[1] 张磊， 张智涌， 田明武. 高职水利水电建筑工程专业综合项目化教学探索与实践[J]. 时代教育， 2016（18）：73-73.

[2] 严鹏. 新形势下水利水电工程专业实践教育改革和探索[J]. 大学教育， 2016（10）：140-142.

[3] 姜海波， 刘焕芳， 金瑾. "以学生为中心"的水利水电工程专业教学改革与创新实践[J]. 高教学刊， 2017（1）：26-28.

[4] 田明武. 《水利水电工程设计技术》课程与教学改革[J]. 时代教育， 2015（3）：213-214.