中职体育教学因材施教的探索

李泽常

（汕尾市职业技术学校 广东汕尾 516600）

摘 要：2017年1月10日，国务院下发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出“塑造学生强健体魄”的任务。作为中职体育教师，如何通过有效的体育教学塑造中职学生的强健体魄已然成为“十三五”时期的重中之重，在此背景下，本文针对中职学生存在的个性特点和个体差异，探索因材施教在中职体育教学中的应用。

关键词：个体差异 体育教学 因材施教

所谓因材施教，是指教师要从学生的实际情况出发，针对学生的志趣、能力、年龄、性别等个体差异性，有的放矢地进行有差别的教学，尽量使每个学生都能获得最佳发展。

随着教学改革不断加深，注重学生的个体，对体育教育目标任务的完成，更加的突显。而在职业教育中，针对此特点，进行因材施教意义重大。

一、中职体育教学因材施教的必要性

1.中职学生的个体差异非常明显

（1）不同专业班级的学生特点差异

中职学校大部分都是以专业分班，不同专业类型的学生存在很明显的个体差异。以汕尾市职业技术学校为例，我们学校开设有计算机网络技术、会计、学前教育、电子商务、市场营销、电子信息工程等专业，每个专业班级的人数、男女生比例差别很大，下图是我校近3年来各专业的班级人数及男女生比例，由图可见

（2）相同专业班级里学生的个性差异

所谓个性就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的个性心理特征， 是受遗传、环境、文化等影响的客观存在。有的学生性格内向，有的学生生性好动，有的学生喜欢足球，有的学生喜欢羽毛球，有的学生体能较好，有的学生体弱多病，有的学生协调性好，有的学生柔韧性好。这些个性差异都是客观存在的，体育教师必须以此为依据，研究和了解学生的个性差异，针对学生身体、生理和心理的不同特点，实施因材施教，才能取得良好的教育效果。[1]

2.传统的中职体育教学存在弊端

传统的中职体育教学形式比较单一，在很大的程度上是一种模式化教育，很难关注到中职学生的个体差异。中职学生无论生理和心理上，还是在体育兴趣、体育技能方面，都是差异明显的个体，传统的中职体育教学往往采用普通中学的教法，忽视学生的个性差异，比如在跳远单元学习中，标准只有一个，而忽视了学生自身的体能基础，使部分学生在学习过程中产生了“习得性无助”效应，而不断的失去信心与兴趣。长期以往会导致学生对体育课产生厌学情绪。[2]

二、中职体育教学因材施教的实施

1.根据专业班级特点因材施教

中职学校以专业分班，不同班级的特点明显，所以不同班级的教学目标、教学方法、教学进度应该有所不同。教师应该认真研究每一个班级学生的特点，并根据其不同特点采取相应的教学方法。例如：电子班学生比较好动，但是组织纪律比较散漫。在体育练习活动中就要求教师着重引导学生讨论自由与纪律在锻炼中作用。使学生认识到既要发挥个性，又要严格遵守纪律，组织高度集中统一。会计班学生比较文静，教师就要充分调动学生的积极性，引导学生进行体育锻炼。学前教育班全班都是女生，女生不愿参加吃苦耐劳和需要勇敢的项目，对长跑最不喜欢，但是对健美操、舞蹈等动作协调优美的项目表现极为明显的偏爱。因此体育教师应该根据班级特点因材施教。[3]

2.结合学生特点因材施教

每个班级都是由几十个各具特点的学生组成的，因此教师必须针对学生的不同个性特征因材施教。一般来说，作好调查研究，分析不同类型学生的特点和构成情况，确定个别教育重点和目标，在教学过程中，既要照顾到一般学生的情况，又要照顾部分学生的特点。要在一般要求的基础上，针对不同学生的情况，实行因材施教，区别对待。

一般要求与区别对待要贯穿在课程的任务、教学内容、组织教法和运动负荷等教学的全过程。教师在教学过程中应把主要的精力放在一般要求上，对一部分完成一般要求有困难的学生，采取必要的措施，区别对待，使之逐步完成大纲规定的基本要求。对于完成一般要求还不满足的学生，可适当提出新的更高的要求，使其充分发挥运动才能，掌握更多的知识、技能。比如在足球教学单元中，把学生按学生水平同质进行分组教学，制定不同的目标，根据技术的难易程度，选择不同的练习方法进行针对性的练习。

此外，在练习的时间、数量、强度、距离、重量，延时的时间和练习的间歇时间等各个方面，都应注意因材施教，区别对待与一般要求相结合。

3.结合学校实际条件因材施教

新课程理念要求我们一定要考虑到现有教学资源，没有条件的地方和学校要本着从实际出发、因地制宜的原则。因此，在我们学校体育场地不足、体育设备欠缺的提前下，教师必须结合学校实际条件开发和建设一批具有特色学校的校本课程，要创造性地设计和编写教案，重组和整合有限的教学资源，开展丰富多彩的体育课。结合实际条件，充分挖掘和利用校本教材，因材施教，才能真正提升体育教学水平。比如，针对学前教育专业学生，增设健身操学习内容，利用健身操学习单元，拓展对学生体育教学能力的提高，开展体育游戏的创编与组织，加强幼兒操的自编能力的提高，更加能体现专业特点，并提高学生的专业综合能力。

三、中职体育教学因材施教的原则

1.关注学生差异，尊重学生个性

既然学生的个体差异是客观存在的，那么体育教师如果能够在教学中关注学生的个性差异，以最大程度的个性化方式来进行体育教学。从理论上讲，所有的个人不可能在单一的智力方面得到有效的表现。从实践上讲，任何一种相同的教育方法最多也只能让某一小部分学生受益。所以说，如果能够针对学生之间的个别差异，在教育中使用不同的方法就会使每一个学生都有学会教学内容的机会，这样不同的学生都可以得适合的教育，每个学生都可以得到最大限度的发展。因此，体育教师必须关注并尊重每一个学生的身体、心理和生理上的差异，从而确定最有利于学生学习的教学方法。在评价方式上，既评价学生的体能和技能，也更加注重对学生的态度、心理和行为的评价。

2.发挥学生特长，挖掘学生潜能

“发挥学生的个性特长是挖掘其潜能的最好方法。”因此，体育教师应该充分发挥学生的特长，挖掘学生的潜能。比如，对篮球教学单元中，对部分篮球特长生加强战术学习和竞赛对抗，充分挖掘学生的运动水平，而避免学生在基本技术学习中，因要求过于简单而对体育课产生厌倦。

（1）培养学生兴趣，倡导快乐体育

俗话书，“兴趣是最好的老师。”因此，体育教师必须关注、培养和引导学生的兴趣。比如，男生喜欢踢足球，应该给他们创造条件，组织班级间的足球比赛，满足他们的兴趣需求，增强他们的集体荣誉感。总之，“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”是体育与健康课程基本理念之一。体育教师可通过游戏教学法、竞赛教学法等教学手段，尽可能地提高学生的学习兴趣，变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，创造出良好的教学氛围。使他们学习积极性得到不断的提高，为最终形成“终身体育意识”“塑造强健体魄” 打下良好的基础。

四、中职体育教学因材施教的目标与成效

1.通过因材施教，培养学生体育兴趣

在中职体育教学中因材施教，就是坚持从学生的实际出发，激发、培养和引导学生的学习兴趣，满足了各层次学生的体育需求，满足各层次学生的运动愉悦感，使体育课由“要我练”过渡到“我要练”，使学生爱上体育、爱上运动。

2.通过因材施教，提高学生运动技能

在中职体育教学中因材施教，发挥了学生的特长，避免了简单的动作重复，这使得学生的学习主动权有了自由支配的可能，从而学生的总体技能水平不断提高，鼓励和引导学生提高运动技能。

3.通过因材施教，塑造学生强健体魄

在中职体育教学中因材施教，使大部分的学生都能积极地参与体育教学的全过程，关注差异，特别是关注体育后进生，做到一个都不落下，全员参与，从而达到塑造学生强健体魄的任务。

综上所述，中职体育教育教学的必须坚持因材施教的教学理念。关注学生的身体、心理、生理等各方面的差异，响应“十三五”规划关于“塑造学生强健体魄”的伟大任务，既“发挥学生的体育特长，大力培养学生的运动兴趣、运动技能、运动习惯，为国家培养身心健康、体魄强健、意志坚强的一代新人。”

參考文献：

[1]《国家教育事业发展“十三五”规划》，国务院，2017年1月10日。

[2]霍力岩著：《多元智力理论与多元智力课程研究》，教育科学出版社2003年1月出版。

[3]洪雪琼；胡敬爽；张锐；；孔子“因材施教”思想的演进及其启示[J]；高教论坛；2011年03期。