巧用课堂语言提高课堂效率

潘才冬

（江东实验小学 浙江宁波 315500）

摘 要：巧用课堂语言是提高课堂教学效果的重要方法。以“蹲踞式跳远”教研活动为例，通过同一教学环节不同课堂语言产生的不同效果的比较，论证巧用课堂语言在激发兴趣、课堂调控、教学讲解与评价中的重要作用。

关键词：课堂语言 课堂调控 课堂效率

体育课堂语言种类很多，有声语言、肢体语言、表情语言、音乐语言等。巧用课堂语言，不仅能激发学生兴趣，提高课堂教学调控效果，还能提高教学讲解与评价的质量。[1]

一、巧用开场语言，营造学习氛围

一堂成功的体育课，良好的开始是关键。短短的几分钟开场白能给整节体育课的成败定一个基调。

1.巧用語言悬念，激发学生求知欲

[公开课片段1]教师在开课宣言时道：“今天上课的内容是蹲踞式跳远。同学们知道什么是蹲踞式跳远吗？我们请两位同学展示一下。男生是单脚起跳单脚落地，而女生是单脚起跳双脚落地，大家觉得哪位是正确的？老师先不说，等学习完这节课，由同学们自己来判断，好不好？”[2]

此案例中，教师利用悬念式的开课，吊足了学生胃口，激发了学生的求知欲，直到课堂小结，大家才完全明白答案是什么。

2.巧用语言激励，提升学习动机

[公开课片段2]教师在游戏环节设置的是趣味往返跑接力，宣布内容时这样说道：“接下来是同学们最喜爱的游戏环节，今天的内容是‘穿越火线。”学生们兴奋地尖叫道：“哇！穿越火线？怎样玩呢？”学生充满好奇和期待，然后教师再进行讲解。

此案例中，教师使用学生熟悉的网络游戏的名词来提升学生的学习动机，提高了学习效果。

二、巧用幽默语言，促进课堂调控

教师幽默的语言，是对学生学习心态的调控，不仅给学生带来好心情，还能吸引学生注意力。

1.巧用风趣语言，调控学生注意力

[公开课片段3]在蹲踞式跳远的腾空落地动作教学时，学生随意说话，“丑态尽露”。这位教师风趣地说：“通过刚才的练习，老师发现有些同学像一只雄鹰，展翅高飞。有些同学像只小黄鸭，飞不起来。有些同学像一架飞机安全落地，有些同学像一架遭遇故障的‘灰机‘坠毁在垫子上。”学生们听到老师这么点评，都情不自禁地笑了。教师见此情景马上转回正题，拿出蹲踞式跳远腾空和落地动作的图片展示给学生观察，讨论。就这样，学生从注意力不集中、自顾自聊天、玩耍到哄堂大笑，注意力重新回到教师的讲解上。

此案例中，教师幽默风趣的语言，给学生的学习营造轻松、有趣的氛围，达到寓教于乐、事半功倍的效果。

2.巧用形象语言，激发学习兴趣

[公开课片断 4]在蹲踞式跳远的落地动作教学中，要求学生从起跳板上起跳，轻巧落在垫子上。当许多同学随意地落在垫子外时，老师就形象地说：“刚才的练习，有些同学能跳过一定宽度的河流，有些同学就掉河里了。”学生们听完点评，都跃跃欲试，甚至要挑战更加远的垫子。就这样，学生之间开始比拼，甚至主动请教老师其中的技巧。

此案例中，教师运用了形象的语言，激发了学生的求知欲、竞争欲。并将学习的内容和实际生活联系在一起，让学生积极主动地参与练习。

三、巧用鼓励语言，协助教学评价

小学生非常在意教师对他的评价，课堂中，他会千方百计展现自己，吸引教师的注意，并且希望得到赞扬。因此，教师要善用鼓励式语言。

1.巧用渲染语言，关注每个学生

[公开课片段5]在蹲踞式跳远“单跳双落”练习时，教师说助跑后单脚起跳，双脚落到垫子上。因为是两脚落地，所以我们在他落地时齐声喊“2”；反之是单脚落地时，喊“加油”。经过几次练习，曾经错误的学生渐渐纠正了动作，自信心大大增强，表现欲也增强了。

此案例中，如果教师没用鼓励性语言和生生互评的方式进行课堂评价调控，而是平淡反复的练习，学生练习的积极性会逐渐降低，而还在排队的学生就会分散注意力讲空话。“2”和“加油”这几个字给整个班的学生都布置了任务，不仅提高了课堂密度还渲染了课堂气氛，关注了学生的个体差异，促进了有效评价，一举三得，提高了课堂效率。

2.巧用肯定语言，提高学习自信心

[公开课片段6]“单跳双落”练习时，教师问学生：“助跑后，能做到单跳双落吗？”学生都说：“不知道！”教师马上回应说：“肯定能！接下来老师来讲解如何做！”练习中看到有同学做对了，喊道：“漂亮，这就是双脚落地！”乍看之下，这是老师自然的反应，但实际上是在肯定学生，让其他同学也敢于尝试。

此案例中，设法让学生体验成功，提升自信心。学生有个体差异，只要出现做得好的就要不失时机地积极肯定，多用鼓励性的语言。

四、巧用肢体语言，配合教学讲解

肢体语言是体育教学不同于其他课程教学的鲜明特点。体育教师的形体语言是完成课堂教学的重要手段，其示范动作可以代替很多讲解。

1.巧用夸张的肢体语言，加深教学印象

[公开课片段7]跳过一定高度横绳，要求起跳后双腿提膝向胸部靠拢，最后落地。教学时，教师进行对比示范：第一种，起跳后直腿碰到线，同时摔在地上，起身手捂嘴巴并且大声假哭，学生捧腹大笑。第二种，标准动作，落地起立后摆了poss，学生又捧腹大笑。借此问哪种好，学生异口同声说第二种好，并且迫不及待要开始练习。

此案例中，教师示范时运用夸张的肢体语言，让学生直观地捕捉动作要领，同时又能深深地印在脑海里。

2.巧用优美的肢体语言，提升课堂效率

[公开课片段8]在讲解助跑与起跳衔接时，教师进行示范。看完后学生纷纷鼓掌惊叹！此时，老师借着学生注意力还留在自己身上马上布置任务：“看看哪个小朋友模仿老师的动作最像”。老师用短短的几句话和精彩的示范就把学生带进学习情境，激发学习热情。

此案例中，教师的动作示范比繁琐的讲解来得直接明了，且激发了学生学习积极性，提高了课堂效果。

体育课堂中，提高课堂效率的方法很多，从教师语言角度提高课堂效率的方法是其中重要的一种，但很多体育教师没有意识到，也不知道从何下手。本文从公开课的实例解析出发，为体育教师提供借鉴和参考。

参考文献

[1]李胡炯.语言，让课堂绽放异彩[J].学园，2012（5）：136.

[2]胡超，裘松杰.优化调控策略，提高教学效果[J].中国学校体育，2012（4）：35.