行为导向教学在中职语文教学中的应用探析

徐辉

（湖北省咸宁职业教育（集团）学校 湖北咸宁 437000）

摘 要：作为一种先进的职业教育理念和策略，行为导向教学理论有利于在中职语文教学中树立“以就业为导向，以能力为本位”的理念，并对贯彻落实这一现代职业教育理论具有巨大的现实意义。本文着手从行为导向教学模式开始，对职业学校语文教学的实践展开了进一步研究。

关键词：行为导向 中职语文 教学 应用

引言

“以就业为导向，以能力为本位”是现代职业教育的一个重要先进理念。由此可见，职业能力与优良综合素质至关重要。面对当前我国职业教育教育方式加快改革的形势，作为一种职业学校的教学方针，行为导向重视提高学生的实践与技能，在中職语文教学中应用和推广这一教学模式具有重要意义。[1]

一、行为导向教学概念

从二十世纪八十年代开始，行为导向教学作为一种新型职业教学方法逐渐成为德国职业教育的主导方式，也叫做实践导向教学或者行动导向教学。行为导向教学和传统的教学方法存在差异，其是以教师引导作为主体的学生展开的教学手段，对学生综合能力的培养和全面素质的提升较为重视。行为导向教学中一般常用的方法包括模拟教学、案例教学、项目教学与角色扮演四种。[2]

二、行为导向教学的特点

行为导向教学是一种新型的职业教育方法，其摆脱了原本的教学课堂模式，在教学中树立的主体是学生，在课堂中使学生的主体作用实现最大化，有效在教学活动中将教师的主导地位转变为由教师引导。该方法能将提高学生的学习积极性，使学生更轻松地学习知识，训练其学习能力。主要包括以下几点：首先，学生参与制定教学过程。行为导向教学对学生主体性的发挥较为重视。从制定整体规划方案、选择方案、实施及评价方案各个环节调动学生的参与积极性，让学生清楚地了解实施流程，确定和自身实际相一致的目标。其次，学生团队合作解决问题。行为导向教学对学生团队合作的精神的培育较为重视。在学习中面料现实问题，动员学生共同参与，齐心协力处理方案，在合作中处理问题。通过合作哦处理问题，学生能相互学习，提高凝聚力。最后，提高学生学习积极性。行为导向教学必须要求学生参与制定教学活动，重视结合学生的特点，发挥其优势和长处。利用该方式动员学生的参与，还能激发其学习热情。[3]

三、行为导向教学在中职语文教学中的应用

1.模拟教学

模拟教学包括两种类型，即为模拟设备教学和模拟情景教学。模拟型，模拟设备教学是专业类教学中普遍应用的一种实践教学方式。若模拟设备能为中职语文教学所有效利用，则可能会以最小的教学投入获得最大的成效。例如在训练乘务专业的学生的听说能力时，教师可创建航空实训设备的真实情景，组织学生讲解空中乘务员的相关知识，开展客舱服务的日常听说交流。在进行实训时，传授有关知识对其工作实践进行指导，培养其重要的技能。情境型。结合行为导向教学的提示与各种教学内容，教师可设计出各具特色的模拟教学情境，增强学生的直观感受和知识现场感。例如，对于招聘启事、求职信、聘书、用人合同等和求职相关的实用文体进行讲解时，教师可将学生组织起来模拟一场真实的人才招聘会，使学生在实践中熟练掌握各种文体的规范使用方法。招聘会使用的各种元素或场景，例如招聘单位、岗位设置和会场布置都是按照现实社会中确定的，只是模拟其过程。

2.案例教学

案例教学即为分析和研究某一特殊问题或情境形成关键能力的方法。案例教学无论专业与否都是可行的。专业型。虽然教授的内容不是专业，但是中职语文教师也必须对各种专业保持较高敏感度，学会选取典型案例，和语文教学内容相结合，对学生分析和探究提供专业的指导。例如，都是讲授合同文书，对旅游专业的学生可将旅游业中具有代表性的案例收集起来；对于航空运输专业的学生，可集中收集一些民航运输业中的典型案例。提高案例教学的针对性，不但能保证教学更专业，还具有较大的实践意义，有利于帮助学生提高职业发展的前瞻性。非专业型。结合语文教学的现实需求，教师可选取社会生活或教材中的一些典型示例，对学生对自身成败与否的判断和分析提供指导，增强学生对社会与人生的正确认识。

3.项目教学

项目教学基本上是以小组形式展开，一起制定计划，共同或分工完成项目。分组主要是为了对学生组织能力、独立学习能力和社会交往能力进行提高，形成集体主义观念，推动个性化发展，在合作竞争中锻炼学生，形成优良品质。实施项目教学既可以是同一专业内的单一合作，也可以是不同专业间的多元合作。单一型，相同专业的项目教学的最大优势为合作者相互了解彼此，协调起来方便简答。例如，在对学生语文写作能力进行培养时，教师可在相同专业的平行班中选择分班竞赛的方式，以小组为单位各出一份习作刊物。教师在对学生共同商讨的指导的基础上，发挥各自的优势。长于交际的学生担任主编，具有较强阅读分析能力的学生担任编辑，写作水平较高的学生担任撰稿，懂美术设计和平面设计的学生担任美编等。全部学生共同参与、分工协作，能增强其团队合作意识。多元型。面对各种不同的条件，实施项目在一定程度上都会涉及专业领域之外的知识。例如，组织各个专业的学生从各自的视角针对某一行业展开市场调查，共同完成一份《市场调查报告》。该项目的涉及面较广，影响范围较大，教师可组织学生先学习文体的主要特征，规划好项目实施方案，基于整体协调，由各个专业的学生分担一个个相对独立的任务。因为参与多元型项目教学小组的学生都是从各个专业或工种中选择而来的，各自背景不一，较为复杂，因此学生的团队合作精神更加重要。

结语

综上所述，在中职语文教学中应用行为导向教学，必须根据教学对象、教学内容及教学环境等实际进行确定。不管是何种教学方式都并非单一、独立的，而必须结合各种教学方法。因此，所有教学方式都应当树立职业能力的导向，使学生仿佛身临其境于真实或模拟的场景之中，开发其智力，训练其思维，不但能提高知识水平，增加才干，还能充分贯彻落实上述教育理念。

参考文献

[1]张莹. 行为导向教学在中职语文教学中的应用[J]. 教育探索，2006，12：68-69.

[2]郑玉锋. 行为导向教学在中职语文教学中的实践探索[J]. 淮海工学院学报（社会科学版），2011，07：61-62.

[3]关丽丽. 行为导向教学在中职语文教学中的应用分析[J]. 信息化建设，2015，12：172.