高中历史导学案与微课教学整合

甘明淘

（广东省汕尾市陆安中学 广东汕尾 516400）

摘 要：新课程不断深入到教育教学中，使高中历史课堂教学的模式不断发生改变和创新。在教学过程中，不再使用传统的教学方式，而是采用了很多新型的教学方法，其中比较常用的就是微课与导学案教学方式，为了能够使高中历史课堂教学更加具备有效性，教师尝试使用导学案与微课整合的教学方式，具体如何有效应用文章展开了讨论。

关键词：高中历史 导学案 微课 教学整合

新课改和新课程不断深入，教育教学模式和理念发生了巨大的转变，在教育过程中更加重视素质教育，培养学生综合能力和素质，促进学生全面发展。当前高中历史教学过程中，已经不再使用传统的教学方式，积极对教学模式进行了创新和发展，充分将一些新型的教学方式应用到高中历史课堂教学中，目的就是为了给学生更好的教育，让学生能够真正掌握历史知识，发展综合能力，实现素质教育。在当前使用的新型教学方式中，教师不断尝试将导学案与微课进行整合来提供教学质量和教学效果。使用导学案与微课整合教学方式时，主要是要在课前将导学案和微视频发放给学生，学生通过学习导学案掌握基础知识，通过微视频理解重点、难点，学习过后再通过导学案和微课共同实现测试，帮助学生提高学习质量和效率。

一、高中历史教学应用导学案与微课教学整合的意义

新课程推行之后，高中历史教材中的内容更加丰富多彩，也更加重视传授学生历史知识，在教学模式上也积极发生了转变，不断创新教学方式和方法，利用多样化的教学方式培养学生对学习历史产生兴趣，并能通过教学活动，让学生在其中充分锻炼思维逻辑能力，掌握学习历史和分析历史的方法，不断提高学生的综合素质[1]。教学过程中，让学生占据课堂主体地位，教师处于引导学生学习的位置，充分让学生发挥出主观能动性，使学生的综合素质不断提高。利用导学案与微课教学整合的教学方式，能够有效实现这样的教学效果。

导学案教学方式就是通过教师对教材一同进行研究，把本节课的教学目标和重点、难点都体现在导学案中，将导学案分发给学生，让学生能够通过导学案独立自主的学习，并且能够在学习中有属于自己的思考问题方式和方向。导学案在内容上主要由文本构成，学生通过阅读导学案明确自己的学习方向和思路，导学案是静态的学习，但是微课却是动态的学习，微课的诞生使自学中多了一项学习方法，能够让学生的自学过程添加上更多色彩，使学生对自学更加热爱。

微课属于现代化教学方式，引进了多媒体技术，通过简短、精炼的小视频来让学生进行观看、学习，通过微课视频能够让学生掌握住本节课的教学重点与难点，并且微课视频内容精简而有趣，能够有效吸引学生的注意力，让学生通过微课视频精彩的讲解了解重点学习内容，并能够激发出学生的求知欲望，让学生带着求知欲去学习，定能取得很好的学习效果。微课视频是由教师精心制作而成的，教师根据教学内容来设计微课视频，使微视频能够包含整堂课的重点内容，画面也要丰富多彩，有足够的吸引力[2]。微课虽然实用性很强，但是也有缺陷，微课视频中所包含的知识面并不是非常广，而与导学案一同结合应用将能实现全面、理想的学习方式，让学生能够有方法的在知识海洋中漫游。

二、高中历史导学案与微课教学整合开展策略

高中历史课堂教学开展之前，教师要将导学案发放给学生，将微课视频进行上传，学生可以随意选择喜欢的地点进行学习。学生要根据导学案的内容进行学习，整理学习思路[3]。例如在学生学习《古代中国的发明和发现》时，针对本节课程的内容教师设计导学案，将本节课的教学目标和学习方向展给学生，让学生能够快速掌握我国的四大发明都有什么，四大发明给我国带来的贡献又是什么，在根据教师设定的问题，让学生进行探索和研究。学生在阅读教材，掌握教材中的内容之后，可以通过微课来观看我国古代的四大发明，了解四大发明的特点，展现出古代都有哪些新的发现，利用这样的微视频充分吸引学生的学习兴趣，让学生能夠产生求知欲望自主去探寻更多的知识。学生可以利用互联网来搜索到更多关于我国古代发明的相关资料，还有更多的发现，学生通过不断搜索掌握到更多教材中没有的课外内容，充实自己的学识和视野，在课堂上，学生可以将自己探寻到的课外拓展知识进行分享，让班级中的其他同学都能了解到更多历史。

学生通过自主学习导学案，通过微课视频掌握课程的重点和难点，使学生的学习效率不断提高。在掌握了课程知识之后，学生还要自主通过导学案和微课进行学习测试。在高中历史教学过程中，教师要引导学生进行独立思考问题，发展学生思维逻辑能力，不但要让学生完全掌握历史知识，还要让学生能够对知识进行巩固和扩充，使学生能够终身适用[4]。所谓学习目标测试，就是教师利用导学案和微课一同对学生展开目标测试，教师要精心设计相关的问题，并且要求学生在指定的时间内完成，充分让学生能够了解自身的知识掌握情况。经过测试后，出现的问题学生可以及时发现，并进行解决问题，学生自主无法解决的问题就可以向教师和同学求助。教师在课堂教学中要将学生合理分配小组，开展小组探究式学习，让学生在合作探究中学习知识，解决问题。通过小组合作探究的学习方式，学生能够在其中充分进行交流和沟通，充分发挥出自己的才能，并积极讨论遇到的问题，教师在必要时要进行引导，使学生的问题得到解决。学生通过这样的学习方式，能够有效提升学习效率，并能够具备团队合作意识，了解团队合作的重要性。

在高中历史教学过程中，教师要注重教学方法，采用多样化的教学方式给学生创建良好的学习氛围，不断鼓励学生独立思考问题，探索历史知识，从而形成自学能力[5]。教师所设计的导学案也不可盲目，导学案中要有清晰的思路，并富有层次性，使学生能够通过导学案来实现自我学习能力，形成自主学习的一套方案，提高学习质量，使学生对学习历史更加有信心。

结语

总之，高中历史应用导学案与微课教学整合，能够让学生在自主学习中掌握更多的知识，找到学习历史的方法，通过导学案掌握学习思路，通过微课视频学习课程重点、难点，使学生具备自主学习的能力，提高学生学习效率，加强学生学习历史的信心。

参考文献

[1]李海宇.微课资源在高中历史教学中应用初探[D].哈尔滨师范大学，2015.

[2]马红丽.巧用导学案，优化高中历史课堂教学[J].考试周刊，2015（67）：128-129.

[3]周斌.高中历史导学案教学模式讨论[J].学园，2014（22）：121-121.

[4]赵明童.应用微课提升高中历史教学效益之探究[J].新课程导学，2016（33）：14.

[5]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（3）：107.