以四手联弹破核心问题

林建锋+林泳桥

摘要：新课程改革以来，各式各样的优质课、观摩课、精品课“闪亮登场”，精心的策划、众人的智慧、反复的试教、华丽的课件、精美的包装，在名师、新秀的演绎下既热闹又轰轰烈烈。随着新课程改革的不斷深入，人们逐渐认识到这样的课投入太多的时间、精力和财力，而且放到教学实践中仿效性和操作性不强，感觉不真实、不扎实、难落实。教育要面向全体学生，教育研究当然也要面向占课型大多数的常态课了。时代的发展呼唤常态课的研究。

关键词：科学常态课；思考；实践

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0005

什么是常态课？常态课就是教师自己平时上的课。上好常态课是提高教学质量的根本保证，因为教学的根基在常态课，学生的发展也在常态课。笔者认为，上好科学常态课，最根本的地方在于抓住每一节课中科学探究的核心问题，并为落地核心问题，不断改进自己的教学行为。

一、深入分析教材，聚焦核心问题

任何一个教学内容，往往伴随着不少需要研究的问题。但是课堂时间只有40分钟，因此，不是所有问题都能够和有必要在课堂上平均使力、一一呈现、僵化解决的。高效的教学必须聚焦核心问题，以核心问题的突显、突出、突破，带动其他问题的落地。这就需要教师独具一双慧眼，敏锐地捕捉出“该教什么”。要弄明白“该教什么”，首先要对知识进行梳理，确定教学的重难点，从中提炼出核心问题进行深入研究。

如《神奇的小电动机》一课，分析教材得到本课有三个探究活动：一是小电动机里面有什么；……