辰溪县农村中学体育教师培训需求研究

余芝芝，李 林，金 治

（吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000）

实验与调查

辰溪县农村中学体育教师培训需求研究

余芝芝，李 林，金 治

（吉首大学体育科学学院，湖南 吉首 416000）

农村中学体育在我国体育事业中具有十分重要的作用，全面实施素质教育关键在于要有一支综合素质强的现代化体育教师队伍。本文通过对辰溪县农村中学体育教师当前培训需求进行分析，以期为针对性地开展体育教师继续教育工作打下基础，打造一支强有力的体育教师队伍。

农村中学；体育教师；培训需求

1 问题的提出

辰溪县位于湖南省西部，农村人口众多，占总人口的67%，提高农村体育教育质量是建设教育强县的重点和难点，而提高体育教育质量的关键在体育教师，要求体育教师能力素质要有全面的提高和完善，才能胜任体育教育工作。但辰溪县农村中学体育教师在职前、职中都存在着一定程度的知识欠缺、教育方法落后等问题，所以对体育教师进行继续教育迫在眉睫。应全面分析辰溪县农村中学体育教师培训需求，对农村中学体育教师进行继续教育，进一步提高其综合素质和能力，不断满足社会和教育发展的要求。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，以辰溪县农村中学体育教师培训需求为研究对象，对船溪乡学校、大水田中学、桥头中学、龙头庵中学、田湾学校中的20名体育教师进行问卷调查分析，提出改善辰溪县农村中学体育教师培训的建议，以期为政府以后进行农村体育师资培训奠定理论基础和实践指导。

2 农村体育教师培训需求分析

2.1 培训内容需求

课程内容是体育教师培训的核心，是体育教师培训的关键所在，课程内容为体育教师培训质量的保证奠定了基础。培训课程起到了桥梁作用，连接了培训需求和培训目标。培训内容的选择直接影响体育教师参加培训的兴趣，如果体育教师的兴趣难以得到保证，那么体育教师培训的质量就难以得到保证。调查结果显示（表1），许多体育教师都对实用性课程显示了较大的兴趣。体育教师对一些可以用来解决实际教学工作的培训是很乐意去参加的。尤其是游戏创编，达到了90%，主要是现在的中学生不喜欢单调的体育课，在加上体育课大多都是室外上课，农村中学条件有限，如何完善体育课堂成为体育教师要思考的问题，所以选择游戏创编的人数较多。与之形成鲜明对比的体育科研方法、生活保健的选择频数较少，分别占10%、25%，主要是因为体育教师对科研不重视，体育教师只是重视如何把一堂课上好，对生活保健方面不会有过多选择。对网络信息与现代教育技术，许多体育教师都意识到其重要性，但由于辰溪县有些农村中学教学条件限制，教学效果欠佳，实用性不强，所以选择人数少。

表1 辰溪县农村中学体育教师培训课程内容选择n=20，多选

2.2 培训方式需求

从表2可以看出，体育教师对外出学习进修这个途径的选择频数较多，有15人，占总的75%。这说明辰溪县农村体育教师渴望走出去学习新的知识，提高自身的能力。而对课题研究仅占15%，主要原因是辰溪县农村中学不重视课题研究，体育教师的科研意识薄弱，再加上经费得不到保证，农村体育教师个人生活和工作压力大。而选择远程网络研修的体育教师仅6人，占30%。网络给我们的生活和学习带来便捷，在信息网络发达的地方，远程网络教育已经成为一种主要的学习方式。但由于辰溪县有些农村地区还没有普及网络，所以导致有些地区并没有条件进行远程网络研修。有40%选择送教下乡，主要是因为部分体育教师课业繁忙，送教下乡为其提供了便利的学习方式。选择频数较少的几种途径，大都是校内交流，或是本乡镇体育教师之间相互交流没有新意，学习效果不好。

表2 辰溪县农村中学体育教师培训方式统计n=20，多选

2.3 培训师资需求

通过问卷调查发现，一线优秀体育教师选择频数最多，高达80%，农村中学的体育教师迫切需要经验丰富的体育教师进行培训。此外，有50%的人选择高校专家教授做为培训体育教师，高校专家教授具有对该学科最前沿的认识，对某些方面有更深入的研究。有40%的人认为，优秀教研员更适合做为培训体育教师，而仅有4%的人选择教育行政部门领导。可以得知，辰溪县农村中学体育教师较为注重教学经验的学习，他们期望施训体育教师在学科知识、教学经验和教学技能方面具有丰富的学识，渴望为自己注入新鲜的血液，能够给自己切合实际的指导，将所学的知识运用到工作与学习中。而教育行政领导专业知识和教学经验欠缺，所讲的内容过于宏观，不太受欢迎。

根据表3的数据显示，农村中学的体育教师对培训师资的专业技能、教学技能普遍较高，对职称、学历无太高要求，甚至有5名体育教师选择“无要求”，占总比例的25%。可以看出，体育教师对培训师资的要求讲究内在基础，注重教学经验与技能水平，总体要求较高。

2.4 培训管理需求

通过调查发现，体育教师对培训管理需求排在第一位的是“合理安排培训时间”，有17人选择，占总比例的85%；排在第二至第五的分别是“完善后勤服务”“科学的培训估核”“良好的培训条件'“有序的日常管理”，分别所占的比例是65%、50%、40%、20%。后勤服务和培训条件被体育教师排在了前面，说明辰溪县农村中学体育教师培训机构的硬件情况不达标，不能得到体育教师的认可；“科学的评估考核”的选择频数较多，体育教师培训的结果状态是体育教师继续教育培养质量的根本保证，为了确保体育教师的培训质量，公平公正，建立和落实评估考核制度，同时根据评估结果实施奖惩制度。大多数来认真参加培训的体育教师都希望能对自己有一个检测，获得认可；对考核不过关的体育教师应采取措施。培训时间安排不合理”被排在第1位，而且被选比例很高，究其深层原因是农村中学体育教师的课业压力大，大部分的培训都安排在周末或是假期，以不影响学校上课为前提，却占用了体育教师的休整时间，导致大部分体育教师身心疲倦，影响工作。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 辰溪县农村中学体育教师在培训内容的选择上较为侧重实用性，地区局限性较强。今后体育教师继续教育内容的选择，应充分考虑地区的发展程度，根据他们的专业发展需要，提高针对性和实用性。3.1.2 在培训方式的选择上，大部分以聆听和观摩方式为主，学习较为被动，缺乏自主思考，大部分体育教师以被动的学习为主。

3.1.3 体育教师对培训师资要求较为注重经验和技能水平，讲究内在基础。辰溪县农村中学体育教师培训缺乏系统性，硬件设施不达标，考核系统不完善。

表3 体育教师对培训师资的要求情况统计 n=20

3.2 建 议

3.2.1 加大对农村体育教师的定向培养，建立一支高质量的师资队伍，高度重视体育师资的职前培养，加强职后考核力度，深化体育教师培养制度改革。体育教师要积极加强自身综合素质的提高，提升教学水平。

3.2.2 体育教师培训机构、学校应积极宣传体育教师继续教育，营造良好环境，让学员形成统一的认识，树立正确的价值观，多创造继续教育培训的机会，让更多的体育教师能够有机会参加继续教育。在培训内容的选择上要符合满足学员的课程需求，合理安排培训课程内容及多样化的形式，提供多种参加继续教育的方式，改善信息技术设施，形成特色的农村教育，3.2.3 加大培训经费投入，向农村学校倾斜，做到专款专用，改善农村中学培训机构的“硬件和软件”，邀请一线优秀体育教师和高校体育教师进行培训，开阔体育教师视野，提升教研水平。

3.2.4 加强教育培训的管理，合理安排培训时间，学校积极支持体育教师参加体育教师培训，将继续教育纳入体育教师的工作量，设置奖励津贴，这样才能保证体育教师有充足的时间参加继续教育，调动体育教师参加继续教育的积极性。进一步严格管理制度，强化管理，建立一套行之有效的考核体系，提高培训效率。

[ 1 ] 国培计划专题网站[EB/OL]. http∶ //www. gpjh.cn/cms/gpjj/index.htm．

[ 2 ] 党玮玺，罗睿.“国培计划”农村中小学体育骨干体育教师培训问题与建议——以甘肃省2010“国培计划”农村中小学体育教师短期集中培训为例[ J ].继续教育研究，2012（1）：113-116.

[ 3 ] 顾民.基础教育中的体育教师培训现状分析——以浙江省为例[ J ].北京体育大学学报，2011（4）：101-103.

[ 4 ] 汤利军，季浏.英美日体育教师继续教育比较研究[ J ].体育文化导刊，2010（5）：117-120.

[ 5 ] 徐东锋.构建以农村学校为基地的农村体育发展战略思考[ J ].体育与科学，2008（3）：65-67，64.

G807.3

A

1674-151X（2017）04-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.034

投稿日期：2017-02-01

余芝芝（1994—），在读硕士研究生。研究方向：体育教学。