北京市流动青少年领导力发展活动模式探析
——以北京市昌平区第一职业中学为例

霍笑敏，马 克，王亚丽

（1.首都体育学院体育教育训练学院，北京 100191；2.首都体育学院研究生部，北京 100191）

理论与方法探索

北京市流动青少年领导力发展活动模式探析
——以北京市昌平区第一职业中学为例

霍笑敏1，马 克1，王亚丽2

（1.首都体育学院体育教育训练学院，北京 100191；2.首都体育学院研究生部，北京 100191）

本文采用文献资料法、访谈法、实地考查法、分析法等研究方法，以北京市昌平区第一职业中学内实施的体育公益项目为例，从人员构成、活动内容、活动开展环节和活动执行等几个方面探究有利于流动青少年领导力发展的活动模式，以期为其他项目校园课外活动的开展提供模式参考。

流动青少年；领导力；昌平区第一职业中学

随着我国城市化进程的不断深入，大量农村青少年与父母一起离开家乡，涌入城市，出现了流动人口的“家庭化”趋势。随着数量的持续增加，城市第二代移民——农民工的子女（以下称为打工子弟）成为了城市中不容忽视的群体。然而，与城市里的同龄人不同，相当多的流动青少年在完成九年制义务教育后，没有继续接受普通高中的教育，但又因没有达到就业法定年龄，一些人成为“三失”的社会边缘人。有的青少年虽然进入了职业技术学校，也往往因为缺乏知识、领导能力和心态方面的职业准备，很难在职业生涯中有较好的规划与发展。因此，对于城市流动青少年领导力建设的议题逐渐被关注。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

北京市流动青少年领导力发展活动模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 利用首都体育学院图书馆、中国期刊网等途径检索、收集、借鉴城市流动青少年现状以及青少年领导力培养的相关文献，对资料终点阅读和分析，了解相关知识体系架构、前期的理论支撑。

1.2.2 访谈法 本研究在查阅大量相关文献的基础上，根据研究目的和任务，通过电话和面谈等方式向被访者（北京市昌平区第一职业中学相关老师、学生）了解有关情况。

1.2.3 实地考查法 研究过程中，多次赴北京市昌平区第一职业中学进行实地走访，对学校学生情况进行调研，与学校老师交流得到第一手观点资料，了解和把握项目实施的情况，为研究结果的客观准确性提供保障，并直接观察了解项目参与者的改变情况。

1.2.4 分析法 在对资料进行分析的过程中，对资料进行分类与比较，归纳与演绎，分析与综合，并对相关理论进行逻辑推理。

2 结果与分析

2.1 相关概念的界定

2.1.1 流动青少年概念界定 流动青少年是指年满6周岁到18周岁，随着父母由农村流向城市、由经济欠发达地区流向经济发达地区的人口，据官方统计，截止2009年末，仅北京市青少年人口总数超过880万人，非户籍流动人口达到360万人。

2.1.2 领导力概念界定 领导力是多种能力素质产生的合力，青少年的领导力指的就是青少年领导他人或者使他人合作实现共同目标或愿景的能力，这种能力对于流动青少年克服进入城市后的过度敏感及自卑感、提高交际能力和促进学习动机能产生潜移默化的影响。对他们成年后分析自身优缺点、规划个人职业生涯，实现人生目标也有所助益。

2.2 北京市昌平区第一职业中学流动青少年领导力发展活动模式

2.2.1 学校流动青少年领导力发展活动模式构建依据 在青少年领导力培养的过程中，已有学者意识到体育活动和素质训练是促进领导力发展的有效途径，体育活动的开展和组织能够给流动青少年实践和展示其所学的领导技能提供机会，并且通过校内体育活动直接帮助流动青少年提高在沟通、团队合作、解决问题、情绪管理和决策制定方面的领导技能，体育活动以其广泛的身体活动性、参与性特点区别于文化课学习，对流动青少年各种能力的发展和社会化的促进起着有效的推动作用。

2.2.2 学校流动青少年领导力发展活动模式 学校流动青少年占到全校总人数近七成，借助体育公益项目实施的机会，项目组人员经过前期调研，获准学校批准，项目组以篮球运动为媒介，提出并构建出发展流动青少年领导力的框架模式。

（1）活动开展人员构成模式。项目实施过程中涉及到4类人群，一是组织人员，由校内、校外两部分组成，分别是校内教师与校外的培训师（项目实施人员）；二是于校内负责“运动训练”、“项目普及”和“赛事组织”的学生“领袖”，三是专业领域的大学生教练，他们和第一类人群一样，为第2类人群提供技术、技能的培训指导，并辅助他们在校内实施运动训练及赛事组织等活动；四是参与到项目活动中的普通学生。这4类人群中，第1类和第3类主要由校外人员构成，第2和第4类由校内人员构成，相互之间共同协作完成项目，各类人群之间的沟通顺畅非常重要。

图1 北京市昌平区第一职业中学领导力发展活动内容相互关系图

（2）活动开展内容构成模式。在学校开展的活动中，活动内容包括篮球运动训练、篮球竞赛组织，篮球项目普及和篮球竞赛参与几个领域。其相互关系见图1。篮球运动训练和篮球竞赛参与共同为篮球竞赛内容提供支持，而项目普及环节则贯穿项目开展始终，包括跟篮球运动有关的基础理论、规则等基本常识，从间接参与的角度帮助学生提高兴趣，从而吸引更多学生直接参与到活动中来。

（3）活动开展任务设置。 对于各部分活动内容，结合篮球运动特点，项目组设置了不同的工作任务，在完成这些工作内容的同时，也是领导力发展的培养过程，可以说是项目开展的重点环节，诸多的环节需要学生自己操作，教师、教练和专业大学生要把握指导和把握总体方向的原则，不要干涉过多。（表1）

（4）活动开展执行环节模式.在昌平第一职业中学领导力发展活动中，主要包括两个执行环节，一是准备阶段，主要是各类人员的招募和培训，全面了解项目；二是实操阶段，主要是实际的篮球比赛操作环节和篮球训练环节。（图2）

准备期中，教练员与学生领袖的培训为重点。学生领袖分为赛事组织及运动训练两部分，相关的培训也分为2部分。其中，运动训练领袖根据实际执行的体育项目类别进行招募及培训。实施期由大学生教练员与学生领袖共同完成，每两周进行一次综合性赛事，融合所有设计中的体育项目，280名项目学生参与其中，赛事的报名与成绩记录均有学生领袖完成，大学生教练员进行赛事指导与监督工作。在赛事周期之间为训练期，学生领袖要根据赛事报名情况组织对应的参赛学生进行项目训练。

表1 北京市昌平区第一职业中学领导力发展活动内容培养目标设置表

图2 北京市昌平区第一职业中学领导力发展活动执行模式图

2.3 北京市昌平区第一职业中学流动青少年领导力发展活动模式分析

2.3.1 体育赛事的组织与参与对领导力的培养由正向作用 相对于体育赛事的周期性、复杂性、合作性等特点，领导力培养分为团结合作、自我理解、沟通和决策。如果体育运动按参与形式进行分解，赛事的组织与参与对于参与者的综合能力培养具有很大的帮助，在运动项目中集体项目因与团队目标一致，分工合作是达成目标的有效途径。在此过程当中对于团队中个体的沟通与协作能力提出很高的要求，个体服从集体，而在框架内得以发展是重要前提，所以流动青少年领导力培养项目将体育赛事组织与体育板块的参与作为支撑内容，将篮球作为竞赛项目，并组建由学生组织一系列赛事组织管理环节。

2.3.2 工作分工与赋权可对领导力培养有强化作用 从项目参与人员的角度进行分析，不同的权利赋予其在赛事管理与参与的过程中角色不同，对项目中不同角色、职责定位的学生在赛事组织、运动训练、竞赛参与、项目普及等方面提供帮助，力求参与者不同的社会适应性指标得到提升，并且可以在项目操作过程中进行适当的角色互换，在流动青少年领导力的获得上取得良好效果。

2.3.3 多角色的合作环境便于团结合作及沟通能力的增长 赛事系统是一个复杂的动态系统，在系统中的各版块需要磨合紧密，所以各角色赋予不仅仅要完成单一的未知任务，更为重要的是要为其他角色伙伴创造出便利的工作环境，各角色工作成果进行累加才能体现赛事运转的流畅，如将整个运动模型分为篮球运动训练、篮球竞赛组织，篮球项目普及和篮球竞赛参与4个板块的话，每一个板块都是由多团队的合作才能完成，合作的实践意义在于自我理解、沟通与决策，所以对各功能板块的观察与评价能体现团队各成员在领导力发展上的优势。

3 结 论

3.1 体育活动可以直接帮助流动青少年提高在沟通、团队合作、解决问题、情绪管理和决策制定方面的领导技能。项目实施中对流动青少年领导力发展的活动模式构建包括了人员构成、活动内容、活动开展环节和活动执行等几个部分，可以作为其他项目校园活动的开展采用。

3.2 在体育赛事的组织和参与中融合了工作分工与赋权及多角色的合作环境，加之篮球这种运动形式在青少年群体中接受度较高，竞赛组织、项目普及等方面的工作能给予青少年更多的锻炼机会，提高参与者团结合作、自我理解、沟通和决策的能力，所构建的活动模式对流动青少年领导力培养有较强的靶向作用。

[ 1 ] 李改.王斌等.青少年领导力发展的研究述评[ J ].心理与行为研究，2013，11（1）.

[ 2 ] 王莹.武汉市青少年学生领导力的现状调查与分析[ D ].武汉：华中师范大学，2013.

[ 3 ] 戴维新.领导力的提升与开发[ J ].中共南京市委党校南京市行政学院学报，2006（9）.

[ 4 ] 林庆莲.领导力研究的新进展[ J ].人力资源管理，2016（6）.

G807.3

A

1674-151X（2017）04-095-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.047

投稿日期：2017-03-11

北京市教育科学“十二五”规划青年专项课题《北京市流动青少年职业教育过程中以运动培养领导力的模式构建——昌平区第一职业中学为例》（课题批准号：CGA15208）的阶段性研究成果。

霍笑敏，讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。