“非连续性文本”在小学英语单元教学中的实践路径探讨

摘 要：“非连续性文本”这一概念最早是出现在《语文课程标准2011年版》中，在这一课程标准中，其直接指出阅读简单的非连续性文本，就能够让学生在图文等组合材料中寻找出较为有效的信息。而这一概念的提出，其不仅仅适用在语文课程上，对于英语这一门学科也是一样的，而本文主要就是对“非连续性文本”在小学英语单元教学中的实践路径进行了探讨。

关键词：非连续性文本 小学英语 单元教学

非连续性文本这一概念的提出，为小学英语教学提供了一定的理论基础，在小学英语单元教学过程中，应用非连续性文本这一概念对学生进行教学，能够通过其中所存在的一些图画来更好地丰富教学课堂，最大程度激发学生对英语学习的积极性，这样就能有效地提高小学英语课堂教学效率和质量。但是，究竟要如何在小学英语教学过程中应用“非连续性文本”呢？带着这一问题，笔者主要对非连续性文本进行了相关概述，同时就“非连续性文本”在小学英语单元教学中的实践路径进行了探讨，以期能够通过这一研究更好的促进小学英语单元教学的质量。

一、“非连续性文本”相关概述

“非连续性文本”这一理念是来自原于PISA，PISA主要指的是国际化学生评价项目素养测评，具有一定的代表性。非连续性文本相比较于以段落以及句子这一类所组成的连续性文本而言，其主要指的是一些阅读材料，其所呈现的形式主要就是图解文字、数据、统计图、广告、图画等类型，最为主要的特点在而是概括性、醒目、直观。……