浅谈美术教学中学生创新个性的培养

杨兴权

在美术教学中创新个性的培养是一个很重要的内容。特别对于小学生来说，由于其身心的独特性，要完全客观而逼真地模拟和反映现实是不可能的，在孩子们头脑中的真实性往往会带有想象的成分，这种想象就是创造力的酵母。创造力是人的一种特有的能力，许多心理学家从多角度对创造力进行了认识，有的从思维和智能角度来阐述，有的则从语言和思维的领域来思考。但不管从何种角度去研究，都说明创造力的开发和研究已成为各个领域专家、学者共同关注的主题，也是未来发展的方向。

一、创新个性模式的理论资源

古今中外有很多思想家、科学家和文学家都重视这个问题。古希腊哲学家苏格拉底就说过：“诗人是凭‘天才和灵感写作的。”中国古代的许多艺术理论家也曾以不同的方式提出过这个问题，如他们所说的“情会”“适会”“兴会”（颜之推）、“天机”（沈约）、“灵气”（汤显祖）、“神理”（王炎）等，显然都对灵感问题有过深入的研究。那么，什么才是人的灵感机制呢？西晋文学家陆机认为，当人的灵感到来时，作家的创作活动会处于一种积极紧张、文思澎湃的状态。这时，言如泉涌、摇笔挥洒、骏利无状，于是写出来的东西也就会文采生辉、目悦心旷。根据这一点，我们大抵可以知道人的创造活动是人的一种思维状况，是人的一种直觉思维形态，是人的感悟力和理解力的綜合。比如，当人们聚精会神思考一个问题时，往往会神思飞跃，忽然意念一闪，想出妥善解决问题的办法。……