思维导图在高职英语阅读教学中的运用

张非非

一、引言

随着英语教学改革的不断深入，英语教学的要求也在不断提高。在“3+2”高职英语教学过程中，尤其是在从三年中专阶段向两年大专阶段学习的衔接过渡阶段，教材知识点和难度逐渐增加、内容更为丰富。

为了全面地提高学生的英语阅读能力，笔者将"思维导图"运用到英语阅读课实践中。

二、思维导图在英语阅读课堂中的运用

1. 教学过程

（1）教师展示思维导图引导学生阅读。传统的展示教学内容方法都是通过板书设计罗列条款，这种方式不形象，容易使学生疲劳，也不容易直观地发现知识内容间的关系。思维导图是教师对知识理解过程的可视化，学生既能直观地看到概念，又能了解到教师的思维过程。思维导图在英语阅读教学中所要解决的主要问题是用“图”概括出阅读材料的主要线索，用这种思维线索理解材料。在读书的同时用图画、表格、文字图示把文章的提纲提炼出来，阅读材料就更容易接受。思维导图在英语阅读教学中起的就是这个作用。

（2）学生在教师的指导下独立制作思维导图。在英语阅读过程中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也更加容易地记住所读材料。首先教师对学生进行相应的训练，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图才简明扼要。……