例谈语文课堂“阅读支架”的构建

戚丽丽

[摘 要]“支架教学法”是建构主义者根据苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论提出的。在阅读教学中，教师要根据课文的性质特点，在对文本的提炼与概括中，在对文本的改写与变形中，在对文本的对读与比较中构建起恰当的教学支架，以使学生的学习能力得到提升。

[关键词]小学语文；阅读课堂；教学支架；构建

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0064-01

支架即“脚手架 ”（Scaffolding），原为建筑行业术语，意为起支撑作用的构架。后来，在苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论的基础上，人们把一步一步为学生的学习提供适当的支撑、小线索或者提示等称为“支架”，并由此产生了“支架教学法”。在阅读教学中，教师如能根据课文的特点构建起适合学生理解运用的支架，那么必会对学生正确理解、分析问题起到助推作用。那么，如何建构这种教学支架才最合理呢？

一、在对文本的提炼与概括中，构建“宏观型”教学支架

所谓“宏观型”教学支架，就是指教师在宏观把握和精准解读课文内容的基础上，通过提炼与概括的手法引导学生从整体上把握阅读内容，以达到提纲挈领，纲举目张之效果的一种方法。这种教学支架的构建不仅可以使学生在阅读时有据可依，有章可循，还可以使阅读教学显得更加脉络清晰，紧凑高效。

如苏教版语文《莫高窟》一课，课文主要讲了莫高窟的彩塑、壁画等的特点，从中激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。在教学这一课时，笔者主要采取了构建“宏观型支架”的教学方法。……