以技能竞赛引领中职电子专业教学改革的探讨

高波

[摘 要] 营造积极向上的学习氛围是每一位一线教师最基本的职责，尤其是在中职电子专业这门技术性较强的学科教学中，在开展理论教育的同时，以技能竞赛营造学习气氛，培养学生的竞争意识和实践操作能力，是提高教学质量的重要举措。

[關 键 词] 中职电子；技能竞赛；教学改革；中职生

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0027-01

与普通教育相比，中职施教的难度较大，学生的素质良莠不齐，同时学习的积极性不高，这给很多教师带来了很大的困扰。在这样的背景下，调查发现，很多教师在束手无策的同时索性对中职生采取放任的态度，并消极地按照教材內容“照本宣科”，采取保守的教学方法。由此，则使中职生的学习成为一种表面形式，不仅进一步影响了学生综合素质的形成，更影响他们的未来就业。针对这种状况，立足于中职电子专业课程的学科特点，基于教师视角探讨了如何以技能竞赛引领教学改革，以期为转变当前中职教育的现状以及提高中职电子专业教学质量而献计献策。

一、技能竞赛的设计

很多中职生基础知识比较薄弱，并且个性也较为突出，缺乏配合教师指导与同学合作的积极性，对于学习上遇到的问题很难自主解决。针对这种状况，教师可设计一些具有竞赛性质的学习任务或实验，如，结合课堂所学制作一些简易的电子设备，最后通过对比来评价学生技能掌握的熟练度，以此来唤起学生的竞争意识，从而帮助他们获得学习的动力。技能竞赛的方式主要有两种，其一是学生个体之间的竞赛。即，为学生布置相同的学习任务，让他们进行技能竞赛，教师可给予学习能力差的学生一些指导。这种竞赛方式有助于提高学生的自信心，并培养他们解决问题的能力。其二是团队之间的竞赛，教师可首先将学生划分成数个小组，布置任务后让各个小组进行技能竞赛。这种竞赛方式有利于培养学生的团队合作能力，同时，通过学习能力强的学生带动学习落后的学生，来缩小学生之间的成绩差距。此外，从组织形式的层面来看，教师可通过多种形式来设计竞赛。例如，先布置一个课题任务，让学生针对任务收集相关材料，并选择完成任务的方式，继而将课堂作为竞赛的场地，让学生在限定时间内完成任务。同时，教师也可将技能竞赛从课堂向课外延伸，如，为学生布置一项课外制作任务，让学生利用一周时间通过小组合作来完成任务，最后集中评价优劣。

二、技能竞赛的实施

（一）学习小组的设置

从实际效果来看，学习小组之间的技能竞赛优于学生个体之间的竞赛，因此，在引导学生开展技能竞赛之前，教师可首先将学生划分成数个学习小组。在实践中，教师可通过记录每一名学生的学习表现和学习成绩，制作学生档案，并根据档案将全班学生划分成高、中、低三个层次，分别用A、B、C来代表。在分层的基础上，将全班学生按四人一组分成数个学习小组，并将C等生均衡地分配在各学习小组中，使四人学习小组中有一名或两名A等生，一名B等生和一名C等生。同时，在课堂上还需将学习小组的课桌置于一处，以便于他们共同讨论和解决问题。

（二）技能竞赛的实施

开展技能竞赛的目的是激发学生的学习兴趣，并引导他们跳出课堂学习的限制，通过动手操作来观察知识的实践形态，继而通过理论与实践的结合来提高学习能力。因此，技能竞赛项目的选择应立足于课堂教学的内容，让学生首先掌握相关理论知识，继而进行实践操作。如此，竞赛所包含的内容则融合了课堂学习这一环节，即，对于学生来说，在课堂上学不到知识，必将影响竞赛的成绩。

以“半导体特性”一课为例，在课堂教学中，笔者着重将半导体原理和相关元件的功能介绍作为理论教学的重点，继而通过实践操作让学生掌握元件焊接技术，并在两个课时的教学完毕后组织学生开展技能竞赛。

1.竞赛的项目：七管收音机的装配和调试。

2.竞赛的前期准备：（1）将学生划分成数个小组；（2）笔者准备与七管收音机相关的元件包，所选的元、器件数量比收音机装配和调试需要的数量多出20%左右；（3）让学生以小组合作的方式在课外结合七管收音机的原理图制定竞赛计划，通过模拟装配和调试以及观看相关视频，梳理完成竞赛所需的步骤，并记录下来。

3.竞赛的时间安排和场地选择：利用周末时间，将教室作为竞赛的场地，同时限定学生操作的时间为三小时。

4.竞赛的过程：首先，让各个小组根据笔者提供的七管收音机原理图和相关元件包，在元件包中自主挑选装配和调试所需的元、器件以及功能部件，并通过焊接修理不合格元件，使其能达到所需的标准。在准备工作就绪后，让各小组根据七管收音机的原理图和安装图进行装配，完成整机统调和检修，最后由笔者统一检验。

5.综合分析：在这次技能竞赛活动中，事实上竞赛的项目不仅仅是学生是否完成了七管收音机的装配和调试，还包括学生的前期准备是否完善、制定的竞赛计划是否合理、竞赛过程中团队合作是否协调，以及完成竞赛任务所用的时间长短等。因此，在技能竞赛后，教师必须及时记录其中发现的问题，并一一纠正学生的错误，只有这样，竞赛活动才更有意义。

总之，技能竞赛是中职电子专业课堂教学的延伸，同时也是整个教学活动必不可少的构成部分。因此，立足于课堂理论教学，将技能竞赛设计成为验证理论的一条途径，是教学改革的重要体现，同时也是促进中职生快速发展的有效媒介。

参考文献：

[1]袁业树.中职电子技能大赛培训与常规教学相结合探究[J].广西教育，2014（10）：18-19.

[2]邵玲燕.中职电子商务技能竞赛与课堂实践教学整合模式研究[J].职业，2015（36）：124.