如何构建中职物理互动式课堂

王延昭

[摘 要] 物理学科是中职学科中的重要组成部分，从普通高中物理教学的状态来看，物理学科就是学生学习的难点，而对于大部分学习积极性不高、学习能力较差的中职学生来说，物理学习的难度就更高了，因此学生在课堂中与教师配合的程度也明显不足。针对这样的问题，从构建互动式课堂的角度入手从而达到提升中职物理课堂教学有效性是极其必要且可行的。

[关 键 词] 中职物理；课堂构建；课堂互动

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0118-01

一、互动式课堂探究

所谓互动式课堂，是指课堂参与人员为达到既定的学习目标，完成既定的学习任务而采取的课堂交互式活动。互动式课堂可以分为以下几种模式，其最基本同时也是最有效的模式就是师生之间的互动与交流。而在现代课堂中教师也更加注重学生与学生之间的互动，这也就是互动式课堂的第二种模式。而互动式课堂的第三种模式就是课堂的主要参与者教师和学生与课本内容之间进行的互动。因此可以说课堂互动是围绕教师、学生和教材这三要素进行的。在中职物理课堂中进行互动式课堂的探索，有利于促进中职学生物理课堂的参与度，引导学生在课堂参与的过程中对所学知识产生更深的感悟，从而达到物理知识与能力的提升。

二、中职物理互动课堂的构建

要想实现中职物理互动课堂的构建，使中职学生真正参与到物理课堂的互动当中，教师就应该真正做到从学生兴趣出发、从学生性格出发、从学生能力出发进行课堂互动模式的构建，使中职物理课堂的互动与学生的需求相一致，与学生的发展相一致。

（一）从兴趣激发入手构建互动课堂

要想实现中职物理课堂的有效构建，教师就应该充分考虑中职学生的学习兴趣。从日常教学的实际经验来看，中职学生几乎对任何一门学科的学习兴趣都较低。在这种情况下引导学生参与课堂学习，其效果是不理想的。因此，在引导中职学生参与课堂时，教师在引导学生进行课堂互动时必须抓住学生的兴趣点。

例如，在对学生进行中职物理通用教材《力与物体的相互作用》第三课《摩擦力》讲解之前，教师不妨利用多媒体教学技术展示国际名模走台的各种摔倒动图并将多个动图拼接在一起，当学生在观看这些令人捧腹的尴尬动图之后，學生的兴趣被调动起来了，教师再进行进一步引导：“你们认为他们为什么会摔倒呢？”由于学生兴趣较高，就会自然而然与教师进行互动，说出：“他们走台紧张、他们鞋跟太高、T台太滑……”想法，当学生说出“T台太滑”的时候教师就可以引导本文的重点教学内容“摩擦力”。从学生兴趣入手进行物理课堂互动的构建要比直接向学生进行提问的互动效果更理想。

（二）从知识引导入手构建互动课堂

中职物理教学除了要提升学生对物理学习的兴趣以外，还应该引导学生对物理知识进行了解，由于中职学生的物理基础薄弱，物理学习兴趣不足，在这种情况下，如果教师将难度系数较高的知识点直接展示给学生，难免会使学生出现学习的畏难情绪。因此，在就物理知识进行课堂互动时，教师应该坚持“循序渐进、由易到难”的原则进行构建。“地球有重力”是学生在接触中职物理知识之前就已经掌握了的常识性知识，因此在引导学生进行中职物理通用教材第3章《力与物体的互动作用》第四课《力的合成与分解》的讲解时，教师就应该从学生已经获取的知识入手进行互动，来达到新知识的获取。

例如，教师手托一本书站在讲台上，让学生去思考教师手中静止的书是否受到了力的作用，对于这种简单的物理知识问题，学生是愿意进行配合的，会说出受到了力的作用，教师在此基础上进一步与学生进行互动：“那这本书受到了什么力的作用？”对于这个问题不同的学生会有不同的看法或是不知道该如何描述，教师就可以通过互动的形式进行引导：“老师手中的书是静止的，不动的。”引导学生说出“书受到的是平衡力”“这本书很沉，老师用手托着很累”等，引导学生说出“地球重力和手的托力”。

（三）从能力培养入手构建互动课堂

在现代课堂中，不仅要注重多对学生进行知识的讲解，还应该对其进行能力的培养。有经验的教师都能够感受到，学生的能力是否提高，与教师的讲解关系不大，而与学生的独立思考、互相协助密切相连。因此，从能力培养入手的课堂互动，教师可以引导学生以学生与学生之间的互动来实现。

中职物理通用教材《电磁感应》是中职物理教学的重点和难点，由于电路知识过于抽象，不利于理解，在对这一知识点进行课堂互动时，教师就可以引导学生以小组为单位进行互动与交流，如将学生分成4～6人的小组，每组提供一套电路设备，让学生在小组互动的过程中共同对电路进行安装，直到灯泡亮起。在这样的小组互动中，学生为完成共同的学习目标而不断参与着、尝试着，在生生互动的过程中，学生得到的不仅仅是电路的相关知识，更是与物理学习密切相关的思维能力、想象能力与探索精神。

总之，在對中职学生进行互动式课堂构建时，教师应充分考虑学生的特点，从学生的兴趣、物理基础入手进行引导，因此本文提出从兴趣入手进行物理互动课堂的导入，依照循序渐进的原则进行物理互动课堂知识的讲解，通过生生配合的方式进行物理互动课堂能力的培养。

参考文献：

[1]何时刚.中职物理教学搞笑课堂构建探索[J].科技创新导报，2016（9）.

[2]黄阿洋.中职物理课堂“教与学”互动模式新思考[J].科技风，2013（23）.