绘本阅读课中的阶梯问题设计助推低年级学生语用能力的提高

李岩

摘 要：优秀的绘本就是孩子学习语言、丰富词汇的好范本，通过在阅读中设计阶梯式的问题，让学生感知优美语句的结构特点，利用积累的语言和想象学会改编和创编语句，从而发展了低年级学生的语用能力。

关键词：绘本阅读；问题设计；语用能力

6～8岁是儿童思维发展和语言运用能力发展的黄金时期，低年级的语文教学是学生系统学习规范化语言的开始。优秀的绘本就是孩子学习语言、丰富词汇的好范本，通过在阅读中设计阶梯式的问题，让学生感知优美语句的结构特点，利用积累的语言和想象学会改编和创编语句，从而发展了低年级学生的语用能力。

以绘本课《当我们在一起时》为例，这本书是一首以散文诗为文本的亲情故事，轻松、温暖的情感和丰富的想象既通过色彩明快的画面，又通过活泼优美的语言同时表现出来。

在一起，

是醒来就看到明媚的阳光照耀；

是在床上蹦蹦跳跳，

听你放声高唱那数不尽的欢乐歌谣。

……

在一起，

是飞快地冲下山坡停不住脚；

是跌跌撞撞滚作一团，

在顺坡而下的时候感受彼此的呼吸和心跳。

……

在一起，

是尽情享受雪地里的欢乐；

是嘻嘻哈哈争抢雪橇，

看你这小笨蛋在边上歪歪倒倒。

为此，我确立了“在感受小兔子一家欢快、温暖的亲情中，学会用恰当的动词、积累的词汇补充‘在一起，是______________的句式，提高一年级学生语言运用能力”作为教学目标之一。

一、阶梯问题在句式规则习得过程中的使用