合作学习模式在初中数学教学中的应用分析

黄岳锋

摘要：随着新课改的推行，传统的机械化教学模式已经不再适应现代教学的要求。根据初中生的思维特点，简要阐述了合作学习模式在初中教学应用中的重要意义、传统教学模式在初中教学中存在的问题及合作模式在初中数学教学中的表现形式。

关键词：合作学习；初中数学；教学应用

合作学习是以学生自主学习，通过采用小组合作、班级合作的基本形式，将教学中的各种动态因素系统的利用起来，促进教学效果，将整个团体作为成绩的评判的标准，共同实现教学的目的。在新课改的背景下，许多中学老师都对合作学习模式以及操作有了一定的的认识，将合作学习的模式得到了许多教师的推崇，并将其积极的应用于教学之中。在初中数学教学之中，合作学习是一种非常重要的学习方式，可以有效的培养学生合作交流学习的精神和能力，让学生学会自主的探索知识，培养出创造性的解决问题的能力。因此，在初中数学教学中积极应用合作学习的模式是非常必要的。

一、合作学习模式在初中数学教学中的应用意义

（一）有利于“因材施教”的实施

在传统教学模式下，初中数学教师往往采用“填鸭式”的教学方式，教师一味进行知识传递，忽略了学生对于知识的接受能力，导致学生学习的主动性与积极性受到极大打击。而在合作学习模式中，课堂教学有更多的讨论时间，这不仅能够让教师有了更多的时间关注学生的接受能力，同时也给予了学生更多展现自我的机会与平台。比如说，针对某个研究课题，教师将学生划分为若干个合作小组进行合作学习。那么，每一个小组在讨论与研究的过程中必然会遇到各种困难与疑惑，而这些也许就是他们学习的盲点或者是学习知识的相关延伸。此时，教师既可以充分了解学生的问题所在，也可根据这些问题进行相关知识的授课。

（二）有利于学生团结互助精神的培养

合作学习模式的实施将彻底改变传统的教学方式。通过合作学习模式的实施，能够将每一位学生个体转化成为一个共同学习、共同进步的团体。只有具备了一定团队意识与能力，学生之间才能更加和谐，相互帮助与监督，从而共同提升学习能力。众所周知，当个体在面临某一种困难时，极易出现无助、气馁的心态。但是，如果一个团队面临着同样的困难，团队当中的成员必定会相互支持、相互鼓励、博取众长，逐步攻破困难，共同分享成功的喜悦。

二、传统教学模式在初中教学中存在的问题

（一）传统教学模式过程缺少科学性

在初中教学过程中，传统的教学模式过于单一与随机，教师通常是将学生按照座位随机分组，比如前后一组或者左右一组，这样的分组方式并没有考虑到每一个学生的学习基础和个性特点，使后期的合作学习不能得到很好地开展。传统的分组方式没有充分考虑到学生的自身规律和学习特点，极大地束缚了学生的合作思维，不利于学生成绩的提高。而合作学习的模式正好避免了这一缺点，教师在课堂上将学生进行科学合理的分组，有效提高了学生的自主学习能力和团队意识。

（二）传统教学模式过于表面化

在数学课堂上，教师将教室的桌椅摆放成长方形或者“T”字形，一个小组的学生围着桌子坐，表面上虽然是在进行小组合作学习，实际上传统的教育模式还是起着主导作用。现代课堂不再是以教师为主导、学生被动接受的机械化学习，而是需要教师提出相应问题，引导学生进行思考，并通过小组交流完善自己的答案。

（三）传统教学模式过程中学生积极性不高

传统的学习过程中，学生学习知识主要是通过教师的机械灌输，学生对数学的学习积极性不高、依赖性强，缺少参与活动的热情，总是在小组讨论、分工中扮演着无关紧要的角色。教师在小组合作中没有做到学习任务的合理分配，久而久之，那些不愿意参与的学生就会失去学习的兴趣，也就不能得到学习带来的乐趣。

（四）教师教学时针对性不强

学生在进行小组合作学习时，教师只是对学生简單地进行分组、任务分配，未对小组学习的情况进行跟踪和总结，以及有针对性地指导，只强调合作学习下小组成员任务的完成情况。在合作学习中，教师不仅要让小组成员完成任务，还要针对每一个人的劣势进行改善，使小组合作中的每一个成员都能全面发展。

三、合作模式在初中数学教学中的表现形式

（一）小组互动模式的实施

小组互动模式在初中数学教学中经常被运用，已经成为了合作学习模式的关键。教师一般在教学之前进行科学合理的分组，在分组的过程中要做到“组间同质，组内异质”，这是为小组间的公平竞争以及组员间的互相帮组提基础。分组之后，让学生准备好下节课堂学习的相关材料，以便学生在上课的时候展开有效的讨论，并通过讨论得出结论和标准答案。同时老师通过加强对学生的指导，去除讨论过程中存在的不合理因素，最终提高学生学习数学的能力。（二）竞争学习模式的实施

竞争模式也是初中数学合作学习的一种重要的教学模式。比如，初中的数学知识中，方程占据了非常重大的一部分，包括方程的列法和各种解法，为此，老师可以针对这些内容通过竞争的方式来实施合作教学。实施该模式，首先也需要科学分组，分好组之后，老师提出对方程题目进行解析竞争，看各小组做这些方程时各自花费了多少时间，以此实现竞争的目的。在这个竞争的过程中，各小组在解题之时因为需要会促进彼此间的互相帮助，同时小组中存在的数学能力有待提高的学生发现不足，带动他们学习的意愿和能力，并最终实现共同进步。（三）课外学习模式的实施

学习是为了应用，作为应用性极强的数学学科，更需要应用。教师通过采用合作学习的模式应当促进学生将所学知识积极应用于课外的生活之中。更重要的是，老师可以通过布置作业的形式，让学生在课外进行合作，解决这些问题。当然，最为关键的是老师不知道的作业必须是与生活息息相关的，比如家庭缴纳各种费用的计算等等。

四、结束语

总之，初中数学不仅是一门基础性学科，同时也是一种实用的工具，可以帮助学生解决生活中出现的问题。数学知识已经与人们的生活息息相关，紧密相连，初中数学对于人们的生活发挥着重要的作用。因此，为了让初中数学教学更好的开展，应该在初中教学中应用合作学习模式，以此来提高数学教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，让学生在良好的氛围中学习，提高学生思考问题、解决问题的能力，增强学生的团队意识，让学生能够得到全面的发展，真正实现素质教育，为祖国建设培育出更多的高素质人才。

参考文献：

[1]桑建丽.初中数学教学中合作学习的研究与实践[D].山东：鲁东大学，2014.

[2]孙元飞.初中数学合作学习问题调查与对策研究[D].山东：曲阜师范大学，2011.