班级品位的塑造

李胜高

摘要：班级的品位是“境文化”和“生文化”相互联系的两个方面共同作用的反映。班级品位的塑造起关键作用的是班主任及班主任工作。班主任是用人格培养人格，用灵魂铸造灵魂，用智慧引领智慧，用品位陶冶品位的楷模。

关键词：班级品位；塑造

一、班级品位的内涵

品位的科学含义是指矿石中有用元素。在古代，品位是官阶、位次。在现代文艺理论范畴，品位则是指作品文化含量和美学含量的高低层次。对于个人，品位即是形象的展示，品位是内在气质的复出，品位是道德修养的内涵，品位是各种知识的综合，品位是人生阅历的经典。对于一个集体而言，品位就是一种文化。

品位的内涵包括“质”、“位”、“人”。班级的品位是“境文化”和“生文化”相互联系的两个方面共同作用的反映。“境文化”包括时代概念、物质环境、班级设备、社会影响等；“生文化”包括学生面貌、行业规范、道德素质、责任荣誉、学业目标等，也包括班级组织、群体精神等。班级品位的塑造起关键作用的是班主任及班主任工作。班主任在现实“境文化”的基础上建设和优化“生文化”，形成良好的班级生态，从而达到对学生优秀品质和人格养成的目的，使学生未来具有立足社会的优良品质，为终身发展奠基，这就是班级品位塑造的内涵。

二、班级品位的评价标准：

1、班“境文化”即环境美学评价。

蘇霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都“说话”，让每处环境都育人。班级“境文化”要让学生视线所到的地方都带有教育性！教室内外的厅、廊、柱是师生互动的空间，也是进行文化信息交流，情感交流的重要场所。具有艺术性的“美”，具有思想性的“文”，具有青春的“活”。

2、班级“生文化”评价。

评价体系：一致的奋斗目标 ；高度自觉的组织纪律性；超强的集体荣誉感；和谐的学习生活氛围；时代感强的青春活力；自觉纠错、不断进取的精神风尚；完成的班级管理体系；学业评价；学业优秀率评价；班级操行评价等。。

三、班级品位的塑造

首先，班主任自身品位的塑造是班级品位塑造的基础。在我们现实生活中的有品位指的是一个人的品质、趣味、情操、修养等的综合体，体现了由内涵而外露的人格魅力。那么如何做一个有品位的班主任呢？

1、人格魅力。苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。教育是一种影响，人格是一种熏染 。尤其班主任是用人格培养人格，用灵魂铸造灵魂，用智慧引领智慧，用品位陶冶品位的楷模。

2、不是“官”的“官位”。班主任不是官却是管理者，在学生中有权威即有官位，如何把握好“位”，考验班主任的工作艺术。班主任要示范到位，管理到位，智慧到位。

3、爱心第一。教育家夏沔尊曾说过：没有爱的教育就像池塘里没有水一样。没有爱就没有教育，“爱”是班级管理的一个基础。曾经有一句佛家名言：一花一世界，一叶一菩提。它诠释的是淡定平和中要用微观的细腻去感悟体会宇宙的精彩。把它借用到我们班主任工作中来理解：班主任工作的美好也许就是在繁琐和细节中，施“爱”给学生。

4、在平凡中彰显伟大。台湾作家林语堂曾说过一句话：“我们一生劳劳苦苦地工作着，不是依我们真本能为自己而生活着，而是为社会人士的称许而生活着。班主任工作从来不事雕饰，不善浮夸，班级工作来源于琐碎，发自于平凡，但能成就学生的未来，这就是伟大。

5、形象与气质优雅。有品位的老师应该是懂得谦让，懂得尊重，宽容大度的人。面对女生的娇矜、任性、微笑注视，含蓄首肯；面对男生背后的责骂，“装聋作哑”。 这绝不是放纵，而是一种宽容！等待时机成熟再进行教育。

其次，“境文化”的品位塑造，班主任是班级文化建设的设计者，指导者，班级“境文化”的塑造，本身就体现班主任个人的品位。提升班级教育“品位”，营造“绿色、人文、书香、现代”高品位的“境文化”氛围。

1、教室门口，有醒目的“班名”；

2、门口外墙，有“班级名片”；

3、教室外廊，体现班级特色的标识、口号；如果廊道宽大，可以办“书画厅廊”等，悬挂张贴师生书法作品，展示学生的艺术天赋。

4、精心布置教室，打造班级物质文化：美观的教室，精彩纷呈的图书角，生动活泼的成长足迹，绘声绘色的园地专栏，丰富多彩的班级文化，图文并茂的板报设计等。

5、建设班级品牌，营造班级精神文化。班级品牌，也就是班级特色，是班级文化的重要组成部分 “群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念”等精神风貌文化，不断提升学生的人文底蕴，实现班级管理的养育功能。

6、整齐的桌椅摆放，干净报室内卫生彰显班级风尚。

7、寝室文明建设是检验班主任工作水平和态度的直观要旨。

第三，班主任工作品位的主旨是塑造班级“人文化”，其方法多种多样，千差万别，因人而异，但有共同的、大家认同的行为准则。

四、班主任个人行为艺术影响，对学生的品位起楷模作用

1、倾听。倾听学生的心声。

2、微笑。教育使心灵交流的艺术，而微笑是教师在所有交流中最有力的语言。

3、着装。服装是视觉工具，着装向学生传递你的权威、可信度、被喜爱度。

4、语言。具有亲和力的语言是教师开启学生心灵的门扉。

5、认错。班主任与学生接触多了难免犯错，要敢于在全班学生面前认错、道歉，错误就成了一种教育资源。

6、表扬。赞扬能激励一个人潜藏的力量，能给人以自尊和自信，即使再优秀的人，都需要别人的赞扬。

7、朋友。善解人意做学生的特别朋友。

五、有品位的班务工作方法

1、与家长建立良好的沟通关系。

2、充分了解每一个学生，建立学生成长档案。

3、全体学生共同参与班务工作。

4、做学生想做的事。

5、让大家共同订立班规。

6、培育负责任的班干部团队。

7、解决学生不能自己解决的问题。

8、始终如一的安全秩序。

10、宽严适度的引导问题学生。

品位是个人行为散发的一种魅力。品位不是生物性的，品位是人文的，是可以培养的。班主任的品位和班主任有品位的工作，对班级品位的塑造起重要作用。

参考文献：

1、王荣德.《现代教师人格塑造》[ M] .天津教育出版社， 2004 .

2、马会梅.《教师应具备良好的专业人格》 内蒙古师范大学学报 （教育科学版） 2007年 3月