初中英语口语教学分析

2017-08-17 14:24颜修俊
魅力中国 2017年32期
关键词:中学英语口语教学对策

颜修俊

摘要:英语口语是英语交际活动中最主要的一种形式。虽然近年来初中英语在教学方面进行了较大的改革,口语教学的重要性也已受到了重视,教师在一定程度上也注重对学生口语能力的培养,但实际情况并不如人意。

关键词:中学英语;口语教学;不利因素;对策

虽然英语口语教学在我国已经开展了有一段时间,但是英语口语教学却没有取得优异的成果。很多学生的英语口语表达能力还是比较薄弱的,甚至是无法进行最基本的交流的。英语知识教学的最终目的还是要培养学生的口语表达能力,只有口语表达能力提升了才能更好地与人交流,进而更好地开展各类活动。本文主要针对当前影响我国中学英语口语教学的不利因素进行分析,并且针对这些存在的不利因素提出科学有效的解决措施。

一、影响中学英语口语教学的不利因素分析

1.母语环境的影响

中学生在学习英语之前基本上对母语的用法已经熟练地掌握了,因而在英语学习中不可避免地会套用母语的习惯用法。虽然语言在某些方面是相通的,但是毕竟使用的区域以及环境不同,因而英语的应用与汉语还是存在很大差别的。

2.受不同思维模式的影响

思维模式不同其语言表达也是存在很大差异的。一般而言,西方人的思维比较抽象,而东方人的思维比较具象。因而在表达上自然也就表现出不同之处。最简单的例子就是在表达时间概念时,中国人喜欢从大到小表达,即“某年某月某日”。但是西方人就有不同的表达方式,他们喜欢从小到大表达,即“某日某月某年”,学生在学习英语之前必须要适应西方这种思维表达方式,才能更好地展示英语的口语表达能力。

3.受语音语调等因素的影响

学习英语必须要打牢语言基础,如果语言基础知识不牢固,即使掌握再多的语言知识,语言应用能力更强,同样不能说一口纯正、流利的英语。在英语的初学阶段就要学好语音知识,在学习的过程中一旦接触了不纯正的语音,要想修正就比较困难。因而英语口语教学中在英语学习的初级阶段,教师就要重视英语语音以及语调的教学,英语语音、语调的教学内容比较广泛,不仅涉及单词的发音,甚至是句子的重音以及节奏等都要兼顾。

4.受心理因素的影响

很多学生学习英语知识只是停留在对单词的记忆层面,以及对英语句子的理解层面。对于开口讲英语,很多学生是持有一种恐惧心理的。害怕张口出错,更怕受到老师的责罚以及同学的嘲笑。因为这种恐惧心理的存在,导致学生在英语口头表达上表现出更加紧张以及忧虑的情绪。学生的情绪一旦紧张,自然就不能流利地表达,这是一种恶性循环,学生必须学会克服与摒弃。正常情况出现这种恐惧的心理主要是日常的训练不够,因而在日常的教学中教师可以适当地增加口语培训的力度,通过开展各种小组活动,来培养学生的胆量,帮助学生更好地进行口语交流。

二、提升中学英语口语教学的对策

1.双语教学的改进

可以根据学生学习程度的不同,针对不同学生的困难和问题,只用英语组织课堂教学,或者用英语和汉语结合教学,这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语,有利于提高学生的听力水平,有利于给学生提供大量说英语口语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语口语的欲望,并提高学生学习英语口语的兴趣。教师从一开始就要多说英语口语,用英语组织教学。一开始学生可能不习惯,也聽不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语,口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。

2.为学生创造良好的学习氛围,克服心理障碍

教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下,产生师生情感的“双向反馈”,将情感作为桥梁,达到英语教学的最佳境界。

3.加强课外英语活动的组织和设计

英语口语是一门语言,任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动,来加强学生口语的交流,培养学生的语感和英语口语兴趣。

例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加,把英语口语作为交流的基本方式,熟练地应用到日常生活和学习当中,从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动,增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好,培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学,这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式,它能使语言内容直观,学生易于学习,激发学生的学习热情和学习动机,培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外,我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

4.尊重学生的个性,培养学生的自信心

英语口语老师不但要了解学生的个性,还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生,往往说话声音较低,态势语运用较差,而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时,不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖,只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解,才可以令他们产生更高涨地训练口语热情。

5、巧妙处理学生口语错误

由于我们的母语与英语的表达之间存在一定的差异,所以在口语学习过程中,学生在表达方面出现错误是在所难免的,在错误中成长才是最快的,所以教师在口语教学中巧妙、慎重地对待学生出现的错误。英语口语错误可以分为发音错误和语法错误,对于不同的错误要以不同的态度对待,比如在学生出现发音错误,即发错音或语调不对时,不要打断学生,以防打击学生的自信心和积极性,要给予学生鼓励,以宽容的态度对待,在私下或其他合适的时间进行纠正;如果是语法错误造成误解或语义不当,应该以恰当地方式说出,并指出学生哪些地方表述得当,是十分不错的,在鼓励的基础上进行纠正,这样学生比较容易接受,不会伤及学生的自尊心和自信心。

综上所述,中学阶段是学生学习英语的关键时期,在中学阶段一定要培养学生良好的英语学习习惯。英语的学习不仅仅是单词的简单记忆以及语句的纯粹理解,口语表达能力的提升以及应用才是英语学习的最终目的。因而在英语口语教学中必须克服各种不利因素的影响,找到有效教学的策略,才能更好地促进课堂教学效率的提升,以及学生实际应用能力的培养。

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