创设初中英语课堂教学情境提升课堂教学有效性探究

布约伍哈

摘要：初中阶段开始了系统化的英语学习，但是很多的学生感觉学习内容较多，学习方法单一，课堂教学较为死板，对英语的学习表现出一定的抵触情绪。新课改下，初中英语教师应该以学生的状态为出发点，探究有效的教学模式，采取有效的对策来优化教学过程，提升教学效果。实践证明，在初中英语课堂创设既定的教学情境可以激发学生的学习兴趣，提升学生的参与意识，有助于提高教学质量和学习效果。

关键词：教学情境；初中英语；优化；教学过程

一、精心设计英语新课导入，激发学习兴趣

导入作为一堂课程的开始，对学生的整个学习状态将会起到先入为主的作用。俗话说好的开始是成功的一半，良好的导入将会直接影响到学生的学习效果，以及整节课的效率。为此，在导入时设置好的情境，不敬能直接吸引学生，而且能够有效引导整个教学，极大的调动学生学习的积极性。比如说一次在讲授“Describing people”这一课时，为了吸引学生的注意力，我首先利用多媒体展示出了几组学生比较熟悉的人物图片，同时导入引言：Boys and girls， I have a good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 此時学生已经充满了期待，为此我又接着描述这个任务的特征即：He is the tallest player in Shanghai， he is above average height. Now he is in America. 一到这儿，所有的同学都异口同声的说出了这个人就是姚明。为此，就以学生们根据我所描述的人物特点而明白这个人是谁，而转入本课的主题，“Describing people”学生一下就有了兴趣，而且也愿意主动参与到教学探讨中来。除此之外，在教学中创设情境，除了可以充分运用多媒体教具外，在实际操作中形式还可以多样化，例如我在讲授“If…”从句时，我首先展示出了一幅七色花的图片，然后告诉学生：This is a magic flower， if you have got one petal， it will make one of your wish come true. 然后，我自己先举例说明：If I have a magic petal， I will go to Paris.在好奇心的推动下，学生们也纷纷开始用“If…” 表述自己的想法。这样一来，学生不仅理解了“If…”从句的用法，而且还体会到了语言运用的快乐。

二、创设生活情境，提升教学质量

著名教育学家陶行知先生一直秉持着“生活即教育”的观点，在他认为，一切知识的来源均是与生活息息相关的。同样的教科书上的知识也来源于生活，即使是英语教学，也应该和生活紧密联系。所以在教学过程中，教师可以结合生活实际来创设学生熟悉的教学场景，进而提升教学效果并培养学生能力。从根本上讲学习英语的目的就是为了能够学以致用，做到交流无碍。而在初中英语教学中实施情境教学，其主要目的就是要实现英语教学内容的生活化。所以教师在教学过程中以生活化的语言、场景和方式来指导教学，对于培养学生的语言表达能力和英语学习效率都会起到巨大的促进作用。比如说，随着计算机运用的越来越广泛，在一次教学中我以“I think computers are useful.”和“I don't think computers are useful.”为题，要求同学们在课堂上展开辩论。辩论中，经常出现精彩的句子，如：Yet more students lose themselves in the computer games. Theyre so interested in playing with computer games that they get poor marks. Some students always explore the internet for fun. But its not for you to play. Youll waste time if you do that. And not all the websites are good for us. 在自由辩论中，也经常有精彩片断出现，如有同学说：We depend on computer so much that we sometimes dont know how to write in Chinese. 有同学马上反驳：Have you forgotten speaking Chinese？这些来自与学生生活的知识，无疑让学生有更多的体会和感悟，运用到英语教学中，既提高了学生学习的兴趣，又起到了培养学生能力，提升教学质量的效果。

三、巧用多媒体技术，创设教学情境

为了增强学生学习的兴趣，教师可以开展多种多样的英语活动，创设良好的英语教学情境，引导学生学习。这些活动可以是课内的，也可以是课外的。比如说教师可以开设英语角，组织有实际意义的英语演讲比赛等，这些方式不仅可以使学生的能力得到提高，而且还为学生提供了丰富的机会和舞台，让学生能够充分的展现自我。新课程理念下的教学与过去传统教学最大的区别在于让学生由被动学习转为主动学习，注重学生主体作用的发挥。在这种情况下，教师仍旧采用单一的教学方式显然已经不能适应新课程改革的要求。特别是那种专制的教学氛围，更容易导致学生学习兴趣的丧失，不仅严重影响了课堂教学效率，而且更不利于学生的全面发展。为此，利用课堂活动激发学生兴趣，创设良好的课堂情境就非常有必要。就这点来说，虽然随着信息技术日新月异的发展，多媒体教学已经普及到各个学校，但是在教学中我仍然会经常利用一些比较原始的教学方式来吸引学生的注意力，比如说，利用板画，或者是利用图表对学生进行感官刺激。比如说一次上语法课时，为了提升学生兴趣，掌握名词和形容词的转化，我利用板画在黑板上画了山、树还有花草等，设置了一个爬山的情境。然后指着太阳说：Look at the sun. Oh， it is very hot.名词sun（太阳）可以转换为sunny（阳光灿烂），然后紧接着我又让学生思考snow？ wind？ rain？可以怎样转化。学生很快回答出snowy（多雪的），windy（风大的），rainy（多雨的）。这样通过课堂活动中的情境，学生很快就理解了相关的知识，枯燥的课堂顿时也变得有趣了。为此，在教学中开展形式多样的教学活动，创设情境，对于培养学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解是有效和有用的。

【参考文献】

[1]李茜.初中英语创设情境教学的探讨[J].内蒙古教育，2013（05）

[2]古雅欢.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（Z1）