浅谈课外资源在物理教学中的运用

罗赞辉

摘要：作为一门以实验为基础的自然学科，物理学的教学方法有着它独特的地方。要想教好物理这门学科，教师需要重视实验的教学，只有通过实验教学，教师才可以更好地帮助学生理解相关物理学知识，并同时提高学生的动手操作能力。

关键词：课外资源物理教学学习兴趣感性材料分析问题动手能力知识视野

在物理实验的教学中，教师应该学会巧妙地利用生活中的一些小东西来帮助学生进行实验，切近生活实际的同时还能激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到物理这门学科的魅力所在。

一、激发学习兴趣

“人类有强烈的认知好奇心”，学生对于物理课题特殊的认识倾向，就是学习物理的兴趣。在课外实验活动中，可利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。在引言部分教学时布置学生同家长一起在家里完成“如何让鸡蛋从水里浮上起来”的小实验，通过学生和家长的合作，这些小实验都得到了较好完成，大大提高了学好物理的兴趣， “物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。

在学生中产生物理是一门有好玩又有用的学科的看法。在“声现象”教学时让学生回家自制乐器时，有学生利用竹竿、钢丝和一个空的八宝粥的筒子制作了一个精美的二胡，这个二胡调好音后甚至能够演奏出比较简单的乐曲，有的制作了小风铃等管乐器，有的制作了简单的打击乐器，在制作这些小制作的时候学生都表现出了极大的兴趣和主动性。通过这些小乐器的制作大大的延伸了课堂的内容，使得原本较空洞的知识鲜活生动起来了。

二、提供学习材料

课外物理实验可以有针对性地进行探究。例如把两本书书页交错相互插入，然后试图把它们拉开，发现要分开它们还挺不容易。对摩擦力的认识变得非常形象直观可以较轻松地理解这一概念。还有对摩擦力的方向让学生回家拿一个刷子去探究一下，让学生通过自己的实践得出答案，对学生的疑难问题或思维障碍可以具有引导、启发作用。再现作用的课外小实验给学生提供感性材料，较好的帮助学生解决一些较难理解的物理问题。

在进行连通器部分的补充教学时我就布置学生利用星期天的时间去江都的芒稻船闸观察船闸过船的过程，并以报告的形式记录下来在课堂上交流，使原本抽象的知识和生产结合起来，激活了教学的同时也体现了“生活、物理、社会”的理念。

三、培养学习能力

观察是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造力、抽象思维能力的基础。把一根薄木条置于桌上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张报纸，然后用手猛击木条伸出部分，木条被击断。观察实验现象学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。这样的课外实验，既理论联系实际巩固课堂所学的物理知识又提高学生观察和分析问题的能力。在学习声音的产生时我让学生回家利用家里的乐器进行演奏，并利用摄录器材记录下来，带到课堂上和其他的同学一起观察分析声音的产生原因，而且要求学生想办法将物体的振动显示出来。这样的课外活动使学生自己参与学习活动使知识的获得更具有说服力。学生通过自己的课外活动真正觉得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”

四、培养创造能力

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选器材、设计方案、进行实验，对学生来说都是创新活动。课外实验不拘泥于课本，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、思路和方法。课外实验在培养创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展方面具有独特的优势和作用。学习了杠杆的知识后我就让学生自己回家选择器材，设计方案制作一杆杆秤，还让学生将制作的杆秤带到课堂上将制作的过程和制作过程遇到问题和同学们进行交流，并用各人的杆秤进行测量，比较谁的杆秤制作得更好，测量得更准确，分析杆秤上的刻度为什么是均匀的。亲自动手，会遇到平时想象不到的操作问题，不断尝试，由不熟练、做得不好到动作灵活、实验效果良好，培养了学生的动手能力。

五、扩大视野

随着学科之间的交叉与融合，分科教学较难培养学生的综合能力。而课外小实验活动与生活联系紧密，涉及的知识较广泛。在学习能源部分的时候我让学生回去观察了电动车上的参数计算出电池充满消耗的电能，通过比较可以让学生得出电动车具有节能的优点。在电源部分让学生回去用水果和金属片自制水果电池。让学生用电动自行车去做电磁感应实验，让学生通過自己的操作发现电动车不但是用电器还可以是发电机，我还让学生回家通过自己用脚踩电动车去给电动车充电，看谁能够给车充好电，第二天大家来了以后交流都说没能充满，在这个基础上分析电动车的宣传语“可以自发电，不需充电”可不可信，并去分析为什么可以发电但不能将电池充满呢？这样的课外探究活动可以有助于学生从整体上认识自然和科学，有助于学生知识的迁移和学生能力的发展，有利于学生接受新的信息，开阔视野。

经过几年的教学实践，这些课外的实验大大的丰富物理教学的内容，延伸了物理课堂教学范围，使得物理教学不再局限于教堂上的讲解和做实验。这些学生在课后去完成的小实验不但没有增加学生的学业负担，反而使学生觉得物理是有趣的有用的，与生产生活是紧密联系的，使学生对物理学习的兴趣和学习的效果都得到了提高。

参考文献：

1.段刚，《高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣》2014年11期

2.孙习轩，《多媒体教学存在的问题及对策》2011年12期

3.杨磊，《试论高中数学有效的课堂教学策略》2013年10期