浅谈小学语文阅读教学中的“有效”

毛筛华

摘 要： 课堂教学始终是小学语文阅读教学的主阵地，抓好课堂教学中的五个有效是实现教学目标的关键。因为有效朗读是深入理解文本的前提，有效质疑是师生互动的核心，有效讲解是教者主导课堂的必备技能，有效的教学策略是思维训练的基础，有效激励能唤起学生内在的学习动机。

关键词： 小学语文 阅读教学 有效策略

小学语文阅读教学的落脚点在课堂，如何提高阅读课堂教学质量，让学生的思维得到有效训练，将知识技能训练落到实处，真正促进学生全面发展？笔者认为，可以从以下五方面提高小学语文阅读教学的有效性。

一、有效朗读是前提

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有悟，在读中培养语感，在读中体会作者的情感。”目前在阅读教学中，“读”已得到大家的重视，但语文教学内容与其他学科内容最本质的区别，在于它的“情感性”。在实际教学中，多读，不同形式的朗读，反反复复地读，不厌其烦地读，只要多读就有效吗？不是。那么怎样才算有效呢？

第一要读通读顺。阅读时首先要让学生读准字词句，停顿得当，做到眼看、口读、耳听、心思。这是个内化的过程，每个孩子接受能力不一样，教师要区别对待，适时帮助。著名特级教师于永正一次外出公开教学四年级一篇常识性课文——《新型玻璃》，他指导一名女生把一长句读正确流利读到第八次才成功[1]。于老师真会教，一个长句，在他的耐心指导下，展示了一个学生由不懂到懂、由不会到会的过程。……