小学生人物外貌描写训练研究

吴丹丹

摘要：人物外貌描写是小学阶段很重要的习作内容。确立外貌描写的阶段性训练目标，能够对学生进行更有效的，具有明确目的性的指导，逐步提高学生的写作能力。外貌描写的训练可以历经四个阶段：有序——写出条理，求异——写出特点，传神——写出性格，含情——写出情感。这四个层次的训练应该是循序渐进，逐步推进的。

关键词：小学作文；外貌描写；四个阶梯

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07A-095-04

人物描写是小学阶段很重要的一个习作内容，以苏教版小学语文教材为例，在中高两个学段的每个年级中都安排了人物描写的训练题材。三年级安排了《给自己画一张自画像》和《为别人画一张像》， 四年级安排了《卡通人物编童话》，五年级安排了《一位教过自己的老师》《身边的小能人》《一个自己崇拜的人》，六年级安排了《一位名人》。

但笔者发现，无论是从义务教育语文课程标准对习作的要求，还是教材内容的安排上看，教学目标都规定得相对笼统，并没有可供测评的对于人物描写相对清晰的年段目标和等级目标。所以，教师在训练学生描写人物的时候，常常也会目标模糊，要求不清。我们以人物描写中的“外貌描写”为例，无论是习作训练起始阶段的三年级，还是处于终结阶段的六年级，教师在教学中几乎都会对学生提出——“写出人物外貌特点”这样雷同的要求。因为目标不清晰，训练方向不明确，几年下来，许多学生对人物外貌的描写依然存在“条理不清”“面面俱到”“千人一面”等问题。……