小学低年级科学课程的回归与重构

左文飞

摘要：小学低年级科学应该回归学生的学习生活，这符合学生发展的需要，有利于培养学生的科学素养。准确衡量学生学习基础，精确把握学生学习心理，全面考察学生学习的资源，可找到设计低年级科学课程的起点。内容筛选、策略选择、课程评价有助于开启低年级科学课程的路径。

关键词：低年级；科学课程；回归；重构

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07A-0112-04

小学科学课从三年级开设已经实施了十多年。那么低年级的学生从哪里学科学呢？我们能在语文、品德教材之中发现一些科学知识，数量少，不成体系，而且不是教学中的重点。在重视科学素养的今天，一、二年级学生的科学素养培养目标却需要依靠其他学科来落实吗？一些学校社团、校外机构尝試过给低年级的学生上科学课，他们或者直接使用国外教材，或者利用我国早期的教材，或者零敲碎打地寻找一些有趣的实验、奇妙的知识、好玩的制作。这些尝试中的一些内容与幼儿园重叠，一些内容不适合我国现今的小学生，更是缺少对新发现和新研究的学习，显得零散随意。我们呼唤缺失多年的小学低年级科学学习回归，让好奇心、想象力、探索欲不因学习中断而消散，从而完善学生的科学学习，培养具有更高科学素养的公民。

一、科学课程的现状与价值

2001年课改，一、二年级科学课消失，此时幼儿园科学教育却蓬勃发展，开发了大量资源。一天，X小学课程规划会开启，“低年级开科学课”引发了教师的讨论。……