初中语文口语交际的情境教学策略分析

刘昱吟

摘 要：随着素质教育的发展，对教育领域提出了更高要求，在教学过程中不仅要教导最基本的教学知识，还要让学生各方面的能力都得到发展，其中口语交际能力就是比较重要的，只有锻炼了学生的口语交际能力，才能促进他们人际关系的发展以及日后工作生活的顺利开展；语文教学与学生的口语交际有直接关系，所以在初中语文的教学中，教师要注重对学生口语交际能力的培养，利用情境教学提升学生的口语交际能力。主要分析和提出初中语文口语交际的情境教学策略。

关键词：口语交际；情境教学；策略

在新课改的背景下，学生的口语交际能力得到更好重视，特别是初中学生口语交际能力的发展，要求他们在日常交流中有最基本的口语表达，处理好自己的人际关系，这是为了让学生更好地适应社会发展，更是对他们提出的要求，所以提升初中学生的口语交际能力是非常有必要的。为了在初中语文教学中提升学生的口语交际能力，让学生更好地认识并适应社会，教师必须找到合适的教学策略促进学生口语交际能力的提升，所以情境教学策略的应用是非常有意义的，让学生在不同的情境氛围中进行口语交际的教学，并且得到能力提升。

一、依托教材创设情境，开展轻松的口语交际教学

在初中语文口语交际教学中，教师还是要根据教材内容和目标入手，所以教师要充分利用好教材，根据教材创设出轻松的教学环境，让学生在轻松的氛围中进行口语交际。比如，在学习语文出版社初中语文教学的时候，很多课文都是不同的主题。如《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》等课文，教师要根据课文表达的情感让学生明白这些人物的事迹。学习课文讨论人物的人生态度和爱国思想，培养学生的高尚情操。然后根据教材创设情境，利用一些人物的具体故事或者视频，把学生引入到特定的情境中，设置关于爱国情怀的口语交际主题。让学生根据所学的课文和口语交际主题在班级中展开讨论，以此达到提升口语交际能力的目的。依托教材创设情境，学生会对口语交际的主体产生更多兴趣，让学生自主进行口语交际，不仅激发了学生的学习兴趣，还能让学生在特定的口语交际环境中充分发挥自身个性。

二、结合生活创设情境，实施合理的口语交际训练

培养学生口语交际的能力主要是为实际的生活做铺垫，在社会交际中能够更好地发挥自己，所以在初中语文口语交际中，教师要结合生活实际创设情境，让口语交际的主体与生活实际紧密相连，实施合理的口语化教学；学生在熟悉的情境中会更有动力，促进口语交际能力的提升，让学生在口语交际的训练中形成情感体验以及对生活体验的充分情感。

比如，在学习语文出版社初中口语交际的练习话题《推选奥运会吉祥物》的时候，教师可以把此次活动话题分成四个部分，

（1）了解福娃的文化内涵；（2）理解“五”的设计意图；（3）发表自己关于五个福娃的看法；（4）探讨五个福娃的作用。通过话题的确定，让学生在小组内开展话题讨论，教师要引导学生结合生活情境，把有关福娃的话题融入生活中，教师再邀请每个小组发表自己的意见和看法；在讨论五个福娃之后，教师引导学生发表自己的看法，推选奥运会吉祥物，有的小组认为“龙”更能代表中国，应该选用龙作为吉祥物，并说出自己的看法和原因，在这样的讨论过程中，无形中为学生创设了情境教学，让学生在特定的情境学习中更好地开展口语交际，促进语文口语能力的提升。

三、多种方式创设情境，拓展口语交际的教学渠道

在初中语文口语交际教学中，情境教学的主要目的就是丰富教学过程，促进教学方式的多样化，让学生的学习氛围和环境更加新颖，促进学生积极主动地学习，所以教师应该注重多种方式的教学开展情境教学，实现学生口语交际能力的提升。比如，开展一些口语交际的练习话题时，教师可以运用课前导入的方

式，实现准备好的相关资料，在课堂中展示给学生，让学生明确教学目标和内容，引起学生的学习兴趣；另外，教师还可以开展小组合作学习模式的教学，让学生在小组内讨论口语交际的话题，分享各自的感受和想法，教师最后选择每个小组的代表，发表自己小组的意见和感受，这样不仅提升了学生的口语交际能力，还锻炼了学生的表达能力；利用多种方式创设情境，可以拓展口语交际的教学渠道。

在初中语文口语交际教学中最重要的是为学生创设合适的情境，根据不同的教学情境强化学生的口语交际能力，当然除了情境创设外，教师还应该注重一定的方法，让学生的交际范围得到扩大，不断强化学生的口语交际能力。当然，在这个过程中，仅仅靠老师的力量是很難完成教学任务的，学生应该从自身入手，树立自己的主体意识，在教师的教学过程中积极投入和参与，刻苦训练，形成良好的口语交际学习氛围，提升自身的口语交际能力。

参考文献：

[1]陈武雄.刍议初中语文口语交际的情境教学策略[J].读与写，2013（4）.

[2]赵聪.初中语文口语交际的情境教学策略研究[D].重庆师范大学，2012.

编辑 孙玲娟