论初中地理有效课堂的构建

郑玉成

摘 要：从初中地理有效课堂的构建要素入手，着重分析了初中地理课堂存在的问题并探索了初中地理有效课堂的构建策略。

关键词：初中地理；有效课堂；构建；策略

课堂效率直接影响着地理教学质量，只有提高课堂有效性才能够保证地理教学工作的高效性。尤其在新课改趋势下，学生作为课堂的主体，在课堂上发挥着重要的作用。教师作为课堂教学的组织者，其教学理念和教学方法也会影响到课堂效率。另外，课堂纪律、课堂秩序等也会影响到课堂效率。为构建有效课堂，初中地理教师必须正确解决教师自身问题、学生问题、教学内容问题、教学环境问题等。研究初中地理有效课堂的构建不仅能够有效提高地理教学质量，而且对地理教学改革有着深刻意义。

一、初中地理有效课堂的构建要素

首先，课堂中的人际关系是构建有效课堂的基本要素，课堂中的人际关系主要包括学生之间的关系以及学生和教师之间的关系。有效课堂要求学生之间和谐相处、相互帮助、相互讨论，并且要求师生之间平等和谐，能够积极开展互动交流。其次，课堂环境是有效课堂的重要因素。课堂环境主要包括物理环境和课堂气氛。其中，物理环境主要包括教室、教学设备、教具摆放、座位安排等。有效课堂要求物理环境能够与教学活动和教学目标相适应，为学生提供良好的学习环境。课堂氛围主要指学生在课堂上所体现出来的心理环境。有效课堂要求课堂氛围稳定和谐，便于学生之间以及教师和学生之间的交流。最后，课堂秩序是有效课堂的关键要素，课堂秩序主要指为保证课堂顺利进行的合理的规则。课堂秩序具体体现为教师对课堂的控制、学生的课堂表现等。有效课堂要求建立稳定的课堂秩序，加强教师对课堂的管理。

二、初中地理课堂存在的问题

1.教师问题

首先，部分地理教师对地理学科不够重视，认为地理学科是副科，而且很多地区的地理学科不参与中考。这些教师认为地理教学没必要那么认真，只要能够完成教学任务就行，因而放宽了对学生的要求，甚至对学生在课堂上睡觉、学习其他科目等现象视而不见。其次，部分地理教师的课堂管理方法滞后，仍然采用传统的集中制管理方式，要求学生遵循教师的指示，一旦学生出现违规行为便进行批评甚至体罚。最后，部分地理教师的师生观念陈旧，以自我为中心开展课堂教学，将学生视为知识的接收器，缺乏与学生互动。

2.学生问题

首先，部分學生认为地理学科不重要，忽视了对地理学科的学习，在地理课堂上学习其他科目，甚至睡觉、看课外书、说话等。其次，学生之间存在着较大的个体差异，部分学生缺乏对地理学科的兴趣，在地理课堂上不够积极主动。另外，还有部分学生的叛逆心理比较强，在课堂上故意违反教师的要求，与教师唱反调。最后，部分学生由于对地理教师不满而不愿意学习地理学科，对地理学科产生抵抗心理。

3.课堂环境问题

部分学校的课堂物质环境不够完善，教具不足，教学设备陈旧，基础设施不够健全。另外，还有部分学校的座位安排不合理，将靠前位置和中间位置安排给了学习成绩优秀的学生，而将角落位置安排给了学习成绩较差的学生，营造了不平等的课堂环境。

三、构建初中地理有效课堂的策略

1.构建和谐的师生关系

首先，教师应积极转变师生观念，加强重视学生的主体地位，将地理课堂还给学生，让学生在课堂上相互讨论地理问题，加强与学生的沟通交流。并且，教师要多关心帮助学生，关注学生的学习、生活和情感变化，及时发现学生的学习和生活问题并帮助学生解决，拉近与学生的情感距离。其次，教师应积极向学生宣传民主平等的师生关系，加强学生对师生关系的认识，积极与学生构建和谐的师生关系。最后，学生要多与教师进行知识和情感沟通，加强对教师的了解和信任。

2.构建有序的课堂环境

初中学校应制定合理的课堂规则，并要求学生记住课堂规则，严格按照课堂规则进行学习。并且，地理教师在上课的过程中要多次向学生强调课堂规则，对表现较好的学生予以表扬，并对违反规则的学生进行及时纠正，加强对学生的提醒和引导。另外，地理教师应积极培养学生的自律意识，鼓励学生自觉遵守纪律，进而保持有序的课堂环境。

3.构建生活化地理教学

地理知识来源于现实生活，初中地理教师应积极构建生活化地理教学，将生活中的地理现象和地理知识融入教学内容之中，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。另外，学生还可以根据当地特色开展地理教学，将当地的自然环境特色、民族特色和文化特色纳入地理教学的过程中，构建特色生活化教学内容。

4.构建灵活多样的教学方法

教学方法直接影响着教学效果，初中地理教师应积极运用多样化教学方法，改进理论灌输式教育。例如，地理教师可以运用多媒体教学法将抽象的地理知识转化为直观的地理现象，加强学生对地理知识的了解。并且，地理教师可以采用任务驱动法为学生分配相应的学习任务，并鼓励学生自主搜集资料，进行知识讨论，通过探讨完成学习任务。

参考文献：

[1]钟作慈，杨德军.浅谈中学地理有效教学的几个要素：兼及对内地课程改革的若干反思[J].地理教育，2006（4）.

[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（4）.

编辑 赵飞飞endprint