谈“阅读期待”在初中语文阅读教学中的运用

刘新涛

【摘 要】经过多年的教学实践探索和总结，深悟出“阅读期待”的作用。文章从导入煽情、阅读中驰情、阅读后感悟等三个方面阐述了初中语文阅读教学中，阅读期待的实践体会和具体运用。

【关键词】初中语文 阅读教学 阅读期待 主要策略

在初中语文教学一线摸爬滚打了十几个春秋，深深感悟语文阅读教学中的不足，也常常为阅读教学所困，在种种弊端、多重困惑并存中，也带着对课改的期待、课堂教学的转变，不断探索，寻求阅读教学的新境界、新途径。

然而，我們的阅读教学以生字词的解决、段落的划分、主题的提炼为主要形式和手段，忽视阅读兴趣激发，忽略阅读技巧的培养，阅读能力的提高。因此，改变传统阅读教学，实施阅读期待教学，是当务之急。那么，怎样打造阅读期待、快乐阅读的高效课堂，值得我们探讨。下面，以初中语文几个教学案例为例，谈谈初中语文阅读教学中运用阅读期待进行阅读教学的实践体会。

一、导入时煽情——阅读期待的前提

白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”因此，阅读教学中，教师适当的煽情，能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，引发深层的阅读，而导入煽情是促使学生产生阅读期待的关键和前提。

1.情境导入法煽情

新颖、趣味化的导入可以起到先声夺人之效，阅读教学中的别致的导读，可以促使学生产生阅读的欲望。

如《在山的那边》的教学前，教师用多媒体课件呈现高耸入云的层岚叠嶂，问：对于不是生长在山里的你来说，你看到这个画面时，你除了看到“山”，你还看到什么、想到了什么？……