提升高三语文备考有效性的思考与实践

金英华

随着高考改革的啟动，语文学科在高考的比重大大增加，“得语文者得天下”的说法也开始在教育界流传。可见，语文备考的成败在很大程度上决定了考生高考成功与否。因此，对于教师来说，高三年级语文学科该如何进行高效备考？这是一个老生常谈的话题，也是一个值得讨论的话题。

一、高三语文备考现状

君不见，高三语文教师日日印卷多，堂堂讲解多；君不见，高三学生天天做题多，节节听讲多。于是乎，厚厚的三年高考、五年模拟人手一册，甚至于泛黄的二十年高考题集也摆在案头。高三师生似乎默认高考备考只有“见多方能识广”，唯有“刷题才可安心”。这种备考现状虽不是语文备考的全部，但是，以此种方式进行备考者也绝非少数。

高三语文备考怎是一个“累”字了得？！造成语文备考师生俱“累”的原因是师生备考中各自存在“三不解”。

教师指导“三不解”即不解目标，不解规律，不解学情。“不解目标”是指教师在教学时并未真正了解语文高考试题要考查的语文学科素养，以及这些学科素养以何种形式体现，所以，备考的策略就是“多印卷，多做题”。“不解规律”是指教师面对各类形态各异、问法多样的试题，不能准确抓住这类试题的规律，所以，备考策略就是“一道道讲解”，不能做好“合并同类项”。“不解学情”是指教师不知道学生在试卷中反馈出来的优势与短板，不知道学生解题的困惑点，所以，备考时难有取舍，从头至尾平均使力。

学生备考“三不解”即不解自己，不解目的，不解转化。……